Abstract. This research aimed to analyze, from the perception of teachers, the challenges in teaching practice

Apesar do crescimento da educação a distância nos últimos anos, as alta taxas de evasão discente preocupam as instituições de ensino, pois resultam em ociosidade de profissionais, de materiais e de espaço físico. Tal fenômeno foi detectado em um curso de pós-graduação lato sensu oferecido em instituição pública de ensino superior no Brasil, que apresenta evasão média de 41,23% nas cinco edições já ofertadas. Nesse sentido, o presente trabalho apresenta como objetivo investigar as causas associadas à evasão discente, identificando interferências internas e externas ao contexto da especialização que levaram a essa situação. Esta pesquisa baseou-se no procedimento técnico survey e teve um enfoque quali-quantitativo, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionário enviado por e-mail aos 334 alunos evadidos do curso. Obteve-se 66 respondentes, equivalente a um retorno de 19,76%. A análise dos dados demonstrou que as principais causas relacionadas à evasão discente foram: a falta de tempo para estudar, carga horária semanal de trabalho (externas); complexidade das atividades, prazos de entrega das mesmas e didática dos professores (internas). Portanto, estratégias de combate à evasão devem ser adotadas pela instituição a fim de minimizar o desperdício de recursos públicos.

Na educação, presencial online ou híbrida um dos temas emergentes na atualidade é a avaliação da aprendizagem, que ainda é utilizada com a finalidade de classificar alunos e não apoiar o processo de aprendizagem visando levar os alunos a superarem suas dificuldades. E neste contexto que o artigo apresenta a importância do processo de feedback na avaliação formativa descrita na práxis da equipe multidisciplinar de um curso de pós-graduação ofertado na modalidade a distância em uma instituição pública brasileira. Este artigo de cunho exploratória descritiva do tipo survey, utilizou-se também, do levantamento documental para garantir a triangulação dos dados. Os dados coletados utilizaram como fonte questionários e entrevistas feitas com a equipe multidisciplinar, bem como o levantamento documental e evidências obtidas nas salas virtuais. Estes foram analisados de acordo com a proposta de análise de conteúdos de Bardin (2011) tendo como base a fundamentação teórica aqui descrita. Ao final verificou-se que, para a equipe multidisciplinar do curso, o feedback tem um papel importante na formação dos alunos e é realizada no curso de acordo com a práxis propostas em seu projeto, o que ficou comprovado pela análise dos registros documentais e da observação nas salas virtuais.

A avaliação da aprendizagem é um tema que, nos dias atuais, ainda gera inquietação, principalmente quando parecem persistir concepções que produzem como resultados a classificação e a exclusão, quando o desejável é que propicie superações e aprendizagem. Na educação a distância isso não é diferente. É neste contexto que o presente artigo objetiva apresentar os resultados de uma pesquisa realizada no âmbito de um curso de pós-graduação lato sensu em Informática na Educação (PIE), ofertado pelo Instituto Federal do Espírito Santo na modalidade a Distância, que buscou traçar um paralelo entre a avaliação formativa descritas em seu referencial teórico aqui delimitado e a práxis da equipe de um curso de pós-graduação lato sensu, ofertado na modalidade a distância em uma instituição de ensino superior brasileira. Por meio de uma abordagem quantiqualitativa e uma pesquisa exploratória e documental, analisamos a concepção sobre a avaliação formativa que norteia o curso. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas, projeto pedagógico do curso, atas de reuniões e evidências obtidas a partir das salas virtuais de aprendizagem. Esses foram analisados apoiando-se na fundamentação teórica e sob a ótica da análise de conteúdos proposta por Bardin, (2011). Como resultado final foi possível verificar que a equipe do curso encontra-se alinhada com o referencial teórico sobre o tema, demonstrando que utilizam a avaliação formativa em seu cotidiano, apesar de que, em pequena escala, algumas falas que remetam à avaliação classificatória. Palavras-chave: Educação Superior. Avaliação da aprendizagem. Aval-iação formativa. Informática na Educação.

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