Resumo: Situar a mídia-educação como um campo em construção implica aproximar as áreas de conhecimento e seus objetos, saberes e fazeres envolvendo um olhar transdisciplinar que também faz parte de um movimento internacional. Ao considerar a mídia-educação como campo, disciplina, prática social e postura mídia-educativa, o texto aborda alguns aspectos históricos e conceituais da trajetória da mídia-educação e suas perspectivas teórico-metodológicas na prática pedagógica e na pesquisa. A identidade plural da mídia-educação, seus objetivos e contextos críticos, metodológicos e produtivos evidenciam possibilidades de estudo, pesquisa e intervenção nas práticas educativas e culturais. A fi m de contribuir com essa refl exão, o texto sinaliza alguns desafi os que têm sido colocados à mídia-educação no contexto da cultura digital.

RESUMO -Novos Paradigmas da Didática e a Proposta Metodológica dos Episódios de Aprendizagem Situada, EAS.O texto discute alguns desafios da didática na educação contemporânea relacionando-os a novos paradigmas e aos Episódios de Aprendizagem Situada, EAS, entendida como uma proposta metodológica para integrar os dispositivos móveis na didática. Fundamentado nas abordagens da neurodidática, do enativismo e da teoria da simplexidade, o texto apresenta aspectos da referida metodologia e dos processos de ensinar e aprender refletindo sobre a ideia de aprendizagem móvel e microaprendizagens. Tal perspectiva sugere um trabalho com conteúdos circunscritos e organizados em torno de atividades breves de produção, emolduradas por instruções prévias e reflexões posteriores que modificam o desenho da aula, do planejamento e da avaliação. Por fim, o artigo estabelece possíveis diálogos entre a metodologia EAS e outras abordagens da pesquisa didática e mídia-educativa. Palavras-chave: Episódios de Aprendizagem Situada. Ensino. Didática. Escola. Dispositivos Móveis. ABSTRACT -New Paradigms of Didactics and the Situated Learning Episodes (SLE) MethodologyProposal. This text discusses some challenges for didactics in contemporary education and relates them to new paradigms and the Situated Learning Episodes (SLE), a methodological proposal to integrate mobile devices into didactics. Based on the approaches of neurodidactics, enactivism, and simplexity theory, the text presents aspects of the mentioned methodology and teaching and learning processes, reflecting on the idea of mobile learning and micro-learning. This proposal suggests a work with contents that are circumscribed and organized by brief production activities, framed by previous instructions and posterior reflections that suggest another design for classes, planning, and evaluation. Finally, the paper establishes possible dialogues between the SLE methodology and other approaches from the perspective of didactic and media-education research.

The cultural landscape poses different challenges for teachers. Beyond developing reading and writing skills, it is necessary to emerge in the digital culture and master the different codes of different languages. In this context, media education studies discuss the educational possibilities of interpreting, problematizing, and producing different kinds of texts in critical and creative ways, through the use of all means, languages and technologies available. Considering that media cannot be excluded from literacy programs, it is essential to reflect on the definition of “literate” today. These reflections examine the resignification of concepts like literacy, media literacy, digital literacy and information literacy.

Este artigo discute a inclusão digital na perspectiva da educação e da cultura, com destaque para as formas como a questão se apresenta no Brasil, mas entendendo que elas não são exclusivas desse contexto. Diante dos complexos desafios à inclusão digital no contexto da globalização, o artigo enfatiza a importância de que as crianças e os jovens possam se apropriar de forma significativa das novas tecnologias e linguagens, numa perspectiva de que a inclusão significa muito mais do que o acesso às tecnologias, configurando-se em uma das frentes de luta contra a desigualdade. As autoras propõem que o enfrentamento da barreira digital seja enriquecido com a valorização das mediações culturais. Nesse sentido, discutem as possibilidades de uma abordagem culturalista de mídia-educação para promover uma inclusão digial que seja experiência de cidadania, pertencimeto e participação crítica e criativa na cultura.

* RESUMOA integração significativa das tecnologias digitais nos processos de ensino-aprendizagem tem assumido papel de destaque entre os desafios da educação contemporânea. Práticas diferenciadas na formação universitária e diferentes experiências de investigação na perspectiva da mídia-educação destacam uma abordagem da pesquisa-formação -com ênfase num trabalho colaborativo entre professores, estudantes e pesquisadores -, que propicia diferentes formas de diálogo com o território. É no contexto dessas experiências e relações que o artigo reflete sobre a tecnologia como cultura, mediando os processos de ensino-aprendizagem na formação universitária e continuada com professores a partir de experiências de pesquisa-formação desenvolvidas em diferentes investigações e contextos socioculturais. PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem. Formação com professores. Pesquisa-formação. Cultura digital. EDUCATION, LEARNING AND TECHNOLOGY IN THE RESEARCH-DEVELOPMENT ABSTRACTThe significant integration of digital technologies into teaching-learning processes has assumed a prominent role among the challenges of contemporary education. Differentiated practices in university education and different research experiences from a media-education perspective highlight a research-training approach -with emphasis on collaborative work among teachers, students and researchers -, that provides different forms of dialogue with the territory. It is in the context of these experiences and relationships that the article reflects on technology as a culture mediating the teaching-learning processes in university education and continued with teachers from research-training experiences developed in different investigations and sociocultural contexts. KEYWORDS: Teaching-learning. Teacher training. Research-development. Digital culture. EDUCACIÓN, APRENDIZAJE Y TECNOLOGÍA EN LA INVESTIGACIÓN-FORMACIÓN RESUMENLa integración significativa de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje ha asumido un papel destacado entre los desafíos de la educación contemporánea. Las prácticas diferenciadas en la formación universitaria y diferentes experiencias de investigación en la perspectiva de los medios de comunicación destacan un enfoque de la investigación-formación -con énfasis en un trabajo colaborativo entre profesores, estudiantes e investigadores -, que propicia diferentes formas de diálogo con el territorio. Es en el contexto de estas experiencias y relaciones que el artículo refleja sobre la tecnología como cultura mediando los procesos de enseñanza-aprendizaje en la formación universitaria y continuada con profesores a partir de experiencias de investigación-formación desarrolladas en diferentes investigaciones y contextos socioculturales. PALABRAS CLAVE: Enseñanza-aprendizaje. Formación con profesores. Investigación-formación. Cultura digital.