Este artigo relata uma experiência de estagiários da Licenciatura em Ciênciada Computação com atividades que estimularam o pensamento computacional em turmas do ensino Fundamental. Diferente de outros trabalhos, os estagiários analisaram pontos falhos em uma atividade que se propõem a trabalhar o tema “Representação da Informação” e a modificaram, assim melhorando-a. Também se avaliou como diferentesturmas receberam os mesmos estímulos, tendo sido possível entender a partir de que ano escolar as crianças estavam aptas a receber as informações sobre aquele tema.

Resumo: Os Softwares Educacionais (SEs) necessitam de um conjunto de funcionalidades para atender aos aspectos pedagógicos. Atualmente parece não existir um processo de desenvolvimento para SE que se preocupe em elicitar essas funcionalidades e a sua identificação pode ficar comprometida. As teorias de aprendizagem explicam como ocorre o processo de aprendizagem e, portanto, devem ser usadas explicitamente no desenvolvimento dos SEs. No entanto, a comunidade de Informática na Educação carece de evidências sobre o uso de teorias de aprendizagem em SE. Portanto, o principal objetivo deste trabalho é investigar quais as teorias de aprendizagem consideradas no desenvolvimento dos SEs. Para alcançar o objetivo, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), que seguiu um protocolo pré-definido para identificar os estudos primários relevantes. Como resultado, apenas 27,9% (48 artigos) da amostra analisada (172 artigos) utilizaram teorias de aprendizagem. A teoria de Piaget (construtivismo) é a mais referenciada (20 citações) pelos trabalhos analisados. Palavras-chave: softwares educacionais, teorias da aprendizagem, requisitos, diversas formas de avaliar software educacional, revisão sistemática da literatura A Systematic Literature Review on the use of Theories of Learning in Education SoftwaresAbstract. Educational Software (ES) needs a set of functionalities to address pedagogic aspects. Nowadays it seems there isn't a development process tailored for ES and the identification of those functionalities can be jeopardized. Learning theories explain how the learning process happens. However, informatics in education community lacks evidences on the use of learning theories in SE. Therefore, the main objective of this work is to investigate which are the learning theories used in SE. To reach the objective, a Systematic Literature Revision was performed following a pre-defined protocol to identify the relevant primary studies. As result, only 27,9% (48 papers) of the analyzed sample (172 papers) used learning theories. Piaget's theory (constructivism) is the most referenced one (20 citations) in the analyzed studies.

Resumo: Os altos índices de reprovação nas disciplinas de programação é uma problemática conhecida pela comunidade de informática na educação. Vários estudos mostram a eficácia do uso de Objetos de Aprendizagem (OAs) no processo de ensino, e essa parece ser uma alternativa viável para tornar as aulas mais atrativas, e diminuir o nível de abstração advindos da programação. Este artigo apresenta os índices de reprovação da disciplina de Programação Orientada a Objetos (OO) da UFPB -Campus IV durante oito semestres e que se mostraram na maioria dos casos superiores a 50%. Para identificar como OAs podem ajudar a minimizar essa problemática, foi realizado um survey com alunos para identificar os conceitos de OO considerados de difícil compreensão e também um mapeamento sistemático para identificar OAs que auxiliem o ensino dos conceitos de OO considerados difíceis pelos alunos. Acredita-se que este estudo auxiliará professores na escolha de OAs a explorar por conteúdo e dará uma ideia dos OAs apontados pela literatura. Além disso, servirá como base para o projeto e desenvolvimento de novos OAs para apoiar o processo de ensino-aprendizagem de POO. Palavras-chave: objetos de aprendizagem, programação orientada a objetos, mapeamento sistemáticoLearning Objects to aid the teaching process of Objetct-Oriented Programming Abstract. The high indexes of students that flunk in the programming disciplines is a problem known by the informatics in education community. Several studies show the effectiveness of the use of Learning Objects (LOs) in the teaching process, and they seem to be a viable alternative to make classes more attractive, and to reduce the level of abstraction of programming. This article presents the failure rates in the Object-Oriented (OO) programming discipline of UFPBCampus IV in eight semesters, which showed to be over 50% in most of the cases. In order to identify how OAs can minimize that reality, a survey with students was performed to identify the concepts of OO considered difficult by students and we have performed a mapping study to identify LOs to aid the teaching of these concepts considered difficult by students. We believe this work will aid OO teachers to choose LOs to explore in their classes by subject and will give them an idea of the LOs discussed in the literature. Besides, this study can support the project and development of new LOs to aid the teaching/learning process of OO programming.Keywords: learning objects, object-oriented programming, mapping study IntroduçãoCom o passar do tempo, os métodos de ensino foram evoluindo. Além disso, as informações ficaram mais acessíveis através da facilidade de acesso à Internet, e novos recursos trazidos pelas tecnologias adentraram no ambiente escolar para auxiliar o professor no processo de ensino/aprendizagem. Esses recursos possuem um grande potencial pedagógico, pois eles tornam as aulas mais atrativas e motivadoras e fazem a educação seguir os caminhos traçados pela tecnologia (Flôres e Tarouco, 2008).Observa-se, portanto, que é importante ...