Аннотация. В статье анализируется языковая политика Франции, главной составляющей которой является поддержка французского языка как единственного государственного и официального не только на национальном уровне, но и в мировом масштабе. Особая роль в распространении французской культуры и языка принадлежит Франкофонии-международному движению, объединяющему французское лингвистическое сообщество. Несмотря на глобальную экспансию английского языка, французский язык сохраняет достаточно сильные позиции как язык международного общения. В статье рассматриваются особенности положения французского языка в современном мире, в частности в Европейском Союзе, где он продолжает широко использоваться европейскими правовыми институтами. Ключевые слова: французский язык, государственная языковая политика, государственный язык, мировой язык, Франкофония, Европейский Союз.

No abstract

No abstract

АннотацияЦель. В статье в сопоставительном плане рассматриваются характеристики французского и русского образовательного дискурса с целью выявления их общих черт и особенностей. Процедура и методы. Основное содержание исследования составляет анализ понятия дискурс в рамках французской и русской лингвистики. Отмечены различия в трактовке определения дискурса с методологических позиций двух школ. Проведён анализ структуры французского и русского образовательного дискурса и дискурсивной категории связности. В качестве методов исследования используются общенаучные и специальные лингвистические методы исследования: диалектический метод, общие лингвистические методы -описательный и сравнительно-сопоставительный, а также семантический и контекстуальный анализ. Результаты. На основе изучения различных подходов французской и русской лингвистических традиций уточнена дефиниция дискурса; подтверждено, что анализ русскоязычного общественного дискурса обусловливается множеством социальных отношений и, соответственно, представляет собой развёрнутую типологию дискурсов. С позиций французской школы анализ дискурса выполняется с учётом его социальной, исторической и интеллектуальной направленности и институционных рамок, устанавливающих определённые ограничения на акты высказывания. Уточнены статус и структура дискурсивной категории связности, рассматриваемой в качестве концепта и методологии дискурсивной практики. Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования значимы для сравнительно-сопоставительного языкознания и теории дискурса, которая акцентирует внимание на конкретную языковую и/или коммуникативную личность, что приобретает особую значимость для дальнейшего исследования образовательного дискурса как базового элемента в формировании человеческой личности и социальных, личностных и психофизических её характеристик. Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть реализованы в педагогической школьной практике.

Аннотация. Данная статья посвящена изучению происхождения суффиксов имён деятеля и их эволюции в ряде индоевропейских языков. В качестве исходного материала для исследования предлагаются суффиксы-ar /-ri, с помощью которых в санскрите регулярно образовывались имена деятеля, составляющие отдельную парадигму склонения. Рассматриваются варианты исторических преобразований этих суффиксов в греческом и латинском языке, и затем в романских и славянских языках. Исследуется проблема этимологии некоторых слов с общеиндоевропейскими корнями, существующих во многих индоевропейских языках. Представлена классификация и средства восстановления семантической структуры слов со значением имени деятеля с древними суффиксами-ar /-ri.