Dalam menyesuaikan diri dengan baik sesuai usia dan kematangannya,  keluarga merupakan lingkungan pertama yang menuntut. Didalam keluarga orang tua memiliki peran besar dalam memberikan pengaruh pada perkembangan sosial anak. Setiap orang tua mempunyai pola asuh yang berbeda, diantanyanya yaitu: Pola asuh otorite, pola asuh demokratis, dan pola asuh permisif.  Pola asuh orang tua pada anak MI mencakup pemberian rangsangan fisik, mental, emosional, moral, maupun sosial yang akan mendorong tumbuh kembang anak secara optimal. Gaya pengasuhan terhadap anaknya, akan mempengaruhi pada perkembangan sosial dan kepribadian anak. Gaya pengasuhan yang tidak baik akan menurunkan perkembangan sosial anak yang baik. Kualitas dan intensitas pola asuh orang tua bervariasi dalam mempengaruhi sikap dan mengarahkan perilaku anak. Karena itu, artikel ini akan membahas masalah yang berkaitan dengan pola asuh orang tua dan perkembangan emosional anak, seperti definisi pola asuh, macam-macam pola asuh, ciri-ciri pola asuh, faktor yang mempengaruhi pola asuh, pengertian perkembangan emosional serta  dampak pola asuh terhadap perkembangan emosional anak. Tujuan artikel ini adalah untuk meningkatkan pemahaman tentang pola asuh orang tua terhadap perkembangan emosional anak MI, Sehingga menimbulkan keinginan untuk mencari atau meningkatkan implementasi pola asuh orang tua terhadap perkembanngan emosional anak MI bagi orang tua

Abstrak Pendidikan merupakan suatu usaha untuk membimbing seorang menjadi lebih baik dari aspek, pengetahuan, sikap maupun kepribadian. Pada jenjang perguruan tinggi proses pembimbingan yang dilakukan tentunya akan lebih banyak pada kegiatan yang bersifat mandiri, aktif dan produktif. Berdasarkan hal tersebut, maka perlu adanya rancangan pembelajaran yang dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang dikaji. Pada aliran kontruktivisme pemahaman pengetahuan bukan saja yang diterima peserta didik dari pendidik, namun merupakan hasil dari kontruksi aktif dan kontruksi kognitif. Dalam penelitian ini peneliti mencoba merancang pembelajaran Statistik Pendidikan pada Program Studi PAI dengan penerapan teori APOS (Analisis, Proses, Objek, Skema). Hasil dari tes akhir dalam penelitian ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan sebesar 85% mahasiswa telah mencapai ketuntasan. Kata kunci: Pemahaman, Statistik, APOS. Abstract Education is an attempt to guide a person to be better in terms of aspects, knowledge, attitudes and personality. At the tertiary level, the guidance process carried out will certainly be more in activities that are independent, active and productive. Based on this, it is necessary to have a learning plan that can improve students' understanding of the material being studied. In the flow of constructivism understanding of knowledge is not only what students receive from educators, but is the result of active construction and cognitive construction. In this study, researchers tried to design learning Education Statistics in the PAI Study Program by applying APOS theory (Analysis, Processes, Objects, Schemes). The results of the final test in this study indicate that an increase of 85% of students has reached completion.   Keywords: Understanding, Statistics, APOS.

Common palm civet is a mamalia which often used to produce luwak coffee. Therefore  health status of common palm civet is very important to be considered because force feeding of coffee can turn to stress condition. Glucose level, leukocyte profile and ratio N/L were often used as stress indicator. This study was aimed to determine glucose levels from blood of common palm civet, determine leukocyte profile and its deffirentiation also to calculate neutrophyl/limpocyte ratio from six common palm civet there were three group of observation, there were common palm civet coffe eaters and not coffe eaters. Blood samples were taken intracardially for further analyzed using manual blood method. Glucose levels of coffee eaters common palm civet was higher than common palm civet that was not coffee eaters. Stress index of coffee eaters common palm civet (0,516) was higher than not coffee eaters (0,463), but it was still in the normal range. Common palm civet that eat coffee continuosly can lead to oxidative stress condition.

Kurikulum 2013’s is actually a government program that has been rolled out since then. However, in practice, there are still many teachers who have difficulties to implement it, especially in the case of the implementation of authentic assessments. This was experienced by the teachers of MINU Curungrejo Kepanjen Malang Regency. On this basis, the program focused on helping a teacher to improve understanding of Curriculum 2013 implementation (K-13) that relates to assessment. Various assessments must be carried out, namely; optical assessment, assessment of learning outcomes, Assessment of mastery learning, class assessment, and attitude assessment. The community service method in this activity uses two phases; the School Action Research and the Outcome Mapping. The results of the activities were carried out for six weeks starting from August to September 2018. They showed that intensive training and mentoring through School Action Research (SAR) and Outcome Mapping (OM) can improve the ability of teachers to implement the 2013 curriculum.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya pemahaman tentang materi manfaat tumbuhan bagi kehidupan manusia yang disampaikan secara daring yang membuat siswa bingung saat menyelesaikan soal terkait materi manfaat tumbuhan bagi kehidupan manusia. Siswa juga belum dilibatkan secara maksimal dalam pembelajaran sehingga belajar yang didapat tidak maksimal. Jenis penelitian yang digunakan penulis adalah metode penelitian Research and Development (R&D), dimana penelitian ini menghasilkan sebuah produk tertentu dan menguji kelayakan serta keefektifan produk yang dikembangkan. Metode penelitian ini menggunakan model pengembangan 4D. Teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti menggunakan angket/ lembar validasi. Hasil penelitian ini telah menghasilkan produk media pembelajaran berupa media bahan belajar mandiri. Dari hasil bahan belajar mandiri yang telah dikembangkan telah diuji kelayakan produk oleh ahli materi dan desain. Berdasarkan hasil validasi materi menunjukkan bahan belajar mandiri memiliki tingkat kelayakan 98,07% yang termasuk dalam kualifikasi “sangat layak”. Hasil validasi desain menunjukkan bahan belajar mandiri memiliki tingkat kelayakan 93,3% yang termasuk dalam kualifikasi “sangat layak”. Hasil uji coba skala sedang dilakukan kepada 15 siswa dengan memperoleh presentase siswa 98,33% Sehingga bahan belajar mandiri dinyatakan sangat dibutuhkan untuk meningkatkanhasil belajar siswa, dan sangat berkontribusi sebagai penunjang pembelajaran.