La professionnalisation dans l'enseignement supérieur : formes et effets variés L'alternance à l'université, quel effet propre sur l'insertion ?The sandwich courses in University, what effect on occupational integration ? Das duale System an der Universität und seine Auswirkungen auf die berufliche Eingliederung La alternancia en la universidad : ¿cuál es su efecto sobre la inserción ?

n Expérimenter pour généraliser le Portefeuille d'Expériences et de Compétences à l'université : le sens de l'évaluation Alors que l'expérimentation du Portefeuille d'Expériences et de Compétences porte sur treize universités au niveau licence, le dispositif a été déployé dans vingt-cinq universités à tous les niveaux, ceci avant la remise d'un rapport final d'évaluation qui devait précéder une éventuelle généralisation du dispositif. Dans ce contexte particulier, l'évaluation associant méthodes quantitative et qualitative permet de proposer un regard critique sur ce type d'expérimentations sociales, et notamment sur les logiques économiques et politiques qu'elles sous-tendent.

n Logiques d'appropriation d'une charte qualité portant sur l'accompagnement à la VAE L'accompagnement des candidats à la validation des acquis de l'expérience (VAE) redevient un objet d'attention, dans un contexte de baisse des flux de candidats et d'évolution du cadre réglementaire. Comment la mise en place d'un dispositif (une charte) visant à améliorer la qualité de l'accompagnement à la VAE par l'action publique a-telle une incidence sur le niveau d'appropriation de ses destinataires ? L'étude met en évidence la nécessaire coopération entre initiateur (région) et récipiendaires (accompagnateurs). L'appropriation joue à trois niveaux : celui du sens accordé au dispositif (d'une charte de qualité à une charte favorisant la communication entre acteurs), celui de sa mise en oeuvre (décidée conjointement), et celui de sa portée (d'une professionnalisation des accompagnateurs à celle d'un champ d'activité). Mots clés : validation des acquis, qualité, accompagnement en formation, politique régionale de la FPC N° 141

Depuis 2018, les élèves de Terminale formulent leurs vœux d’orientation post-baccalauréat sur la plateforme numérique Parcoursup. Ces vœux peuvent traduire des projets d’études bien définis, mais aussi révéler des choix prudents ou ambitieux. L’entrée dans l’enseignement supérieur se fait souvent dans un contexte de relative incertitude quant aux chances de réussite au diplôme et peut amener les jeunes à réévaluer leurs aspirations professionnelles et personnelles. Ainsi, le contexte d’études, la scolarité antérieure, les projets de diplôme mais également les conditions de vie peuvent affecter le déroulement de leur cursus. L’enquête « Transition du secondaire au supérieur » de l’Observatoire national de la vie étudiante (OVE) a permis d’interroger un peu plus de 4 400 étudiant·es sur le déroulement de leur première année d’étude. L’analyse des données met en lumière les facteurs individuels et de contexte qui conditionnent l’intention de changement d’études, mais aussi un processus d’orientation progressif et réversible.

Une enquête quantitative et qualitative auprès de diplômés à bac+5 et en emploi remet en cause l’hypothèse d’un déficit d’apport en compétences spécifiques en cours de formation initiale. En revanche, elle révèle la transversalité perçue par les jeunes en emploi de l’ensemble des compétences acquises, ainsi que leur rôle fondamental pour développer l’adaptabilité à l’emploi, bien plus que pour s’assurer une différenciation à l’embauche