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Im vorliegenden Beitrag werden Diskurse um Achtsamkeit in der Schule analysiert. Dabei werden argumentative Rahmungen von Achtsamkeitspraktiken, diskursive Konstruktionen buddhistischer Wurzeln sowie im Diskurs aufscheinende Konzepte von Kindheit beschrieben und diskutiert. Mittels einer Wissenssoziologischen Diskursanalyse (Keller 2013) wurden dafür Praxishandbücher, Ratgeberliteratur sowie Übungsbücher zu Achtsamkeit in der Schule ausgewertet.

Zusammenfassung: In dem Beitrag wird die Problematisierung von Migration im spätmodernen Sicherheitsdispositiv in den Blick genommen und es werden Auswirkungen auf Subjektbildungsprozesse analysiert. Dafür wird zunächst eine Verhältnisbestimmung zwischen Optimierungsdruck und Gefährdungszuschreibungen im Rahmen neoliberaler Gouvernementalität vorgenommen, bevor Teilergebnisse einer empirischen Studie zu Diskursen über und biografische Erzählungen von ,bildungserfolgreichen‘ Deutsch-Iraner*innen vorgestellt werden. Die Arbeit schließt mit einem kritischen Fazit zu widersprüchlichen Anrufungen und daraus entstehenden Anforderungen für Subjektbildungen.Abstract: The paper looks at the problematization of migration in the late-modern ‘dispositif of security’ and analyzes its effects on processes of subject formation. To this end, the relationship between the pressure of self-optimization and the attribution of danger will first be determined within the framework of neoliberal governmentality. Then, results of an empirical study on discourses on and biographical narratives of ‘educationally successful’ German-Iranians will be presented. The paper concludes with a critical examination of contradictory interpellations and the resulting demands for processes of subject formation.