Heavy metals occur naturally in the soil as a product of rock weathering and, are commonly associated with environmental pollution and toxicity to living beings. This association deserves much attention since some heavy metals, such as Fe, Mn, Cu, Zn, and Ni, are essential to plants. Our attention should thus be drawn not only to the element itself, but also to its contents in the soil. This is because its occurrence and quantities are covariates of the geomorphic, geologic, pedologic, and anthropogenic diversity. In this context, the present study aimed to determine the natural contents of heavy metals in the soils of three physiographic regions of the south of Amazonas state, comparing them to natural contents in some other Brazilian soils. Twenty-four soil samples were collected in three physiographic regions (field/forest, animated relief, and flooded/non-flooded areas), in the superficial and subsurface horizons. The digestion of the samples was based on the EPA-3051A method and the determination by atomic absorption spectrophotometry (AAnalyst 800 Perkin Elmer). The results indicate a low potential of soils from the south of Amazonas in supplying heavy metals, which were found in the following decreasing order: Ba > Fe > Cr > Pb > Zn > Cu > Mn > Co > Cd. The natural heavy metal contents vary depending on the type of soil, weathering level, and physiographic regions, and are similar or inferior to those observed in other regions of the country; with Neosols presenting the highest natural contents; and Cambisols, the lowest, for most of the metals evaluated.

O presente artigo busca fazer uma revisão sobre o estado da arte das metodologias aplicadas na produção científica nacional para a formação de professores do Ensino de Ciências com enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), com particular recorte para o Ensino de Biologia. Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica em periódicos brasileiros disponíveis nos programas de pós-graduação no repositório da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) por um período de dez anos (2007 a 2016), vinculadas ao “Estado da Arte”, que discutem a referida temática, cujo principal objetivo é abordar a pesquisa sobre o ensino de Ciências, principalmente à luz de diferenças paradigmáticas e metodológicas encontradas em algumas produções científicas desta abordagem na Educação Científica. A análise por meio do mapeamento permitiu a elaboração de quadros, fluxogramas e gráficos com as seguintes informações: produção temporal, temática sobre formação de professores, ensino de ciências, métodos voltados para enfoques científicos, tecnológicos e sociais via modelo CTS, das teses e dissertações analisadas nas Instituições de Ensino Superior (IES).

O artigo teve como finalidade investigar os paradigmas utilizados na produção acadêmica expressa em teses sobre a Formação de Professores de Biologia, defendidas em programas de pós-graduação de Educação e/ou Ensino de Ciências existentes no Brasil no período 2007-2016. Foram examinados 19 documentos. Acredita-se que este artigo poderá motivar reflexões sobre a formação de professores de Biologia, no âmbito do cenário nacional, além de permitir a análise e compreensão de como estão sendo aplicadas as metodologias para a coleta e estudo de dados das pesquisas desenvolvidas. O trabalho foi norteado pela identificação das abordagens metodológicas que foram aplicadas nos trabalhos. Nos resultados foram apresentados alguns termos utilizados na pesquisa científica para designar paradigma, além da identificação dos paradigmas mais utilizados pelos pesquisadores.

No abstract

Este artigo apresenta a constituição de uma professora ao longo de sua caminhada profissional e formativa, assim, trazemos neste recorte autobiográfico, a narrativa da experiência vivida durante o processo de (auto)formação e docência no campo do ensino de Ciências/Biologia. Em termos metodológicos, apoiando-nos em Clandinin e Connelly quando afirmam que todo ser humano tem uma história a narrar, pois vive experiências que merecem ser compartilhadas e em Josso que trata sobre experiências de vida e formação e o caminhar para si, fazemos uso de memoriais de formação e do memorial narrativo da pesquisa desenvolvida durante o doutoramento para refletir sobre sua história. História que a motiva a pesquisar e a galgar novas experiências profissionais como formadora de professores. Buscamos fazer uma avaliação com o seu olhar do presente, tomando consciência da base teórico-metodológica que foi sendo construída em sua trajetória como professora/pesquisadora, em relação à formação de futuros professores de Ciências/Biologia.