Los autores del presente trabajo, organizamos el "Encuentro Internacional de Infancia + Arquitectura + Educación + Inclusión" para conocer profesionales y proyectos que abordan la interrelación de las cuatro palabras que aparecen en su título. En nuestro contexto internacional hay muchos autores y colectivos que abordan la temática del espacio arquitectónico educativo (Krauel & Broto, 2010), (Meuser, Natascha (ED.), 2014), (Casqueiro, 2014), pero nuestro trabajo no incide tanto en el elemento construido como sobre la forma en la que se define este espacio y su relación con la función educativa del mismo. Los profesionales que se reunirán en enero en el MNCARS de Madrid, centrarán su reflexión sobre el ambiente inclusivo de los espacios arquitectónicos y su función social, desde las cuatro perspectivas: Infancia + Arquitectura + Educación + Inclusión. Unos inciden más en "Infancia", el núcleo en torno al que crecemos y nos estructura, el aire profundo que respiramos aun en la vejez.

En este estudio presentamos un análisis de la concepción de cantidad, histórica y culturalmente construida por las sociedades sudamericanas alto andinas. Nuestra finalidad es posibilitar su adaptación pedagógica a través de un recurso también culturalmente propio como es la Yupana. En este sentido, enlazamos las actividades que realizan las personas en un contexto sociocultural andino con las actividades escolares. Específicamente, la construcción de significados de cantidad y sus operaciones básicas en niños que inician la formación básica escolar. La metodología empleada es el estudio de casos. La recolección de datos consistió en las observaciones de actividades en el aula.

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El propósito principal de este proyecto es mejorar el conocimiento de los beneficios ambientales que los espacios verdes del campus de Cantoblanco de la UAM proporcionan al bienestar de la comunidad universitaria. Para ello, el proyecto ha establecido los siguientes objetivos específicos: Identificar, cartografiar y evaluar cuatro servicios de regulación: i) la escorrentía y recarga de acuíferos; ii) el secuestro y almacenamiento de carbono, iii) la regulación de la temperatura local; y iv) la purificación del aire y eliminación de contaminantes. Realizar una estimación de la huella de carbono y de la huella hídrica de la UAM. Identificar, cartografiar y evaluar de forma participativa e interactiva tres servicios culturales: i) el disfrute estético de los paisajes; ii) las actividades recreativas y de ocio; y iii) la educación ambiental. Difundir los principales resultados del proyecto a toda la Comunidad Universitaria.

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