Resumo: O estudo do entusiasmo docente, cuja origem se situa aproximadamente na década de 1950, põe em destaque os gestos como um indicador daquele construto. Neste texto, serão revistos estudos categorizados como experimentais e ex post facto, os quais se propõem a dar contornos ao construto entusiasmo docente. Por outro lado, modificando o curso de exploração sobre o entusiasmo docente, procurou-se estabelecer uma proposição por meio da qual o entusiasmo manifesto por professores universitários deve ser visto como tendo sua origem nas camadas profundas da natureza humana, e não na exterioridade do gesto. Esse posicionamento assenta-se sobre argumentos de três ordens: (1) etimológica, (2) filosófica e (3) empírica. Esse último argumento, por sua vez, desvela três fatores na constituição do professor universitário entusiasmado: (1) respeitoso e sábio, (2) comprometido e exigente e (3) informal. Palavras-chave: Entusiasmo docente. Gestos. Professores universitários.The enthusiastic teacher: unravelling the DNA of an endangered species

BRAY, M., Adamson, B., & MASON, M. (Orgs.) (2015). Pesquisa em educação comparada: abordagens e métodos. Tradução de Martin Charles Nicholl. Brasília: Liber Livro.

O presente artigo tem como objetivo analisar a percepção de professores e alunos de cursos virtuais em relação à comunicação e à colaboração como fatores favorecedores da construção do diálogo entre alunos pela modalidade a distância. A metodologia de pesquisa seguiu o formato híbrido, por meio da coleta de percepções, sendo utilizados dois instrumentos: um questionário para tutores e uma entrevista semiestruturada com alunos. Como referencial teórico foram analisadas as contribuições de Vygotsky, Maçada/Tijiboy, Palloff/Pratt e Freire. Através da análise dos resultados foi percebido que a colaboração entre alunos por meio de estratégias de interação como fórum, wiki, aprendizagem baseada em problemas e estudos de caso podem contribuir para a dialogicidade que gera consequentemente a retenção e certificação de alunos nos cursos e para a construção de novos conhecimentos. Compartilhar conhecimentos e construir coletivamente foram as duas grandes vantagens evidenciadas pelos depoimentos.

No abstract