Na última década, o governo federal buscou propagar os referenciais da educação inclusiva em todo o país, a fim de estabelecer um novo marco organizacional na educação brasileira (MEC/SEESP, 2008, p. 15). Diante de tantas mudanças, é essencial que haja uma reestruturação na postura dos professores, que não podem mais olhar a escola de maneira homogênea, mas precisam dar início a um processo crítico-reflexivo de modo a fazer valer o direito de educação para todos. Ao pensar na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC/SEESP, 2008), pesquisas do Observatório Nacional de Educação Especial (Oneesp) 3 apontam que há uma grande escassez

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O dispositivo gerador de fala (DGF) tem sido apresentado como uma ferramenta promissora para favorecer a comunicação de pessoas que apresentem necessidades complexas de comunicação. O foco dessa pesquisa foi apresentar uma introdução sobre o uso desse dispositivo e seus efeitos para uma criança com diagnóstico de Transtorno do espectro do autismo, no ambiente escolar. O objetivo foi discutir as suas potencialidades e evidenciar através do uso da Matriz de comunicação a evolução do perfil comunicativo do aluno após os procedimentos de intervenção. O artigo apresenta um recorte de uma investigação de doutorado que utilizou como método um delineamento quase experimental do tipo A-B. Os resultados apontaram para o uso exponencial, pelo aluno, da comunicação alternativa como forma de expressar desejos e sentimentos. As escolas e seus atores precisam apostar mais nos benefícios que os recursos tecnológicos podem oferecer para estudantes que apresentem esse perfil e que necessitem de uma ferramenta que possibilite que se comuniquem.

O dispositivo gerador de fala (DGF) tem sido apresentado como uma ferramenta promissora para favorecer a comunicação de pessoas que apresentem necessidades complexas de comunicação. O foco dessa pesquisa foi apresentar uma introdução sobre o uso desse dispositivo e seus efeitos para uma criança com diagnóstico de Transtorno do espectro do autismo, no ambiente escolar. O objetivo foi discutir as suas potencialidades e evidenciar através do uso da Matriz de comunicação a evolução do perfil comunicativo do aluno após os procedimentos de intervenção. O artigo apresenta um recorte de uma investigação de doutorado que utilizou como método um delineamento quase experimental do tipo A-B. Os resultados apontaram para o uso exponencial, pelo aluno, da comunicação alternativa como forma de expressar desejos e sentimentos. As escolas e seus atores precisam apostar mais nos benefícios que os recursos tecnológicos podem oferecer para estudantes que apresentem esse perfil e que necessitem de uma ferramenta que possibilite que se comuniquem.