Eric DELAMOTTE Vincent LIQUETE Divina FRAU-MEIGS LA TRANSLITTERATIE OU LA CONVERGENCE DES CULTURES DE L'INFORMATION : SUPPORTS, CONTEXTES ET MODALITESRésumé : cet article retrace les divers courants qui animent le champ des littératies, notamment dans sa relation aux didactiques disciplinaires et aux contextes d'apprentissages. Il considère la notion de translittératie à partir des mutations et hybridations des savoirs et de la convergence entre l'éducation aux médias, à l'information et à l'informatique. L'analyse est fondée sur un projet de recherche Trans-I, avec des observations menées en contexte. Sont présentées les perspectives de compétences, finalités et attitudes translittéraciques au sein et hors du système scolaire, avec des propositions concernant les usages invisibles des jeunes et les nouveaux rôles des enseignants.

Ont contribué à ce volume : Françoise Chapron, coordinatrice 7. Note relative aux équipes de recherche technologique (ERT et ERTéducation), annexe au dossier 2.2.C. In : ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Politique contractuelle dans l'enseignement supérieur et la recherche-Vague 1, 2007-2010, p. 80-81. L'éducation à la culture informationnelle Préface C'est par une volonté collective issue des Assises nationales pour l'éducation à l'information (Paris, 2003) que le mouvement fédérateur s'est amorcé en ce qui concerne l'éducation à l'information. Sur l'initiative d'enseignants, de chercheurs et de professionnels, une première série de réunions a permis de structurer le projet d'ERTé en 2004. Une équipe nationale pluridisciplinaire, qui s'appuie sur les sciences de l'éducation et les sciences de l'information et de la communication, s'est ainsi constituée avec l'appui du laboratoire Groupe d'étude et de recherche interdisciplinaire en information et communication (GERIICO) de Lille et l'apport du laboratoire Centre interdisciplinaire de recherche sur les valeurs, les idées, les identités et les compétences (CIVIIC) de Rouen. L'équipe nationale fonctionne en réseau : une équipe de pilotage assure la coordination d'ensemble, chaque sous-équipe coordonne les actions locales, avec la possibilité de s'adjoindre des collaborations plus indirectes mais inscrites dans la mouvance globale. Si les approches et les terrains sont divers, les réflexions se rejoignent dans la volonté collective de mettre en évidence le fonctionnement des pratiques info-documentaires formelles ou informelles qui traversent l'enseignement, en s'efforçant de ne pas les abstraire des contextes sociotechniques dans lesquels elles s'inscrivent. par Françoise Chapron et Éric Delamotte L par Olivier Le Deuff 1. Rencontres annuelles sur la formation des usagers, organisées par l'enssib. Voir : <

L’accessibilité Web a pour objectif de « mettre le Web et ses services à la disposition de tous les individus, quels que soient leur matériel ou logiciel, leur infrastructure réseau, leur langue maternelle, leur culture, leur localisation géographique et leurs aptitudes physiques » [Berners-Lee, 1996]. Des normes internationales comme le WCAG (Web Content Accessibility Guidelines) ou nationale comme le RGAA en France (Référentiel général d’accessibilité pour les administrations), décrivent les règles permettant de concevoir un site accessible. Malgré l’existence de ces normes, peu de sites Internet sont accessibles [Web Accessibility in European countries, 2009]. Il semble alors important de comprendre l’origine de ce blocage : pour quelles raisons les professionnels du Web ne conçoivent-ils pas davantage de sites respectant les règles d’accessibilité ? C’est le but de l’enquête que nous avons menée auprès de professionnels du Web afin d’identifier les principales pratiques en situation professionnelle et de découvrir la nature des freins concernant l’appropriation et le développement de l’accessibilité Web. Les résultats seront discutés au regard des représentations et des préjugés concernant l’accessibilité Web tels qu’ils sont partagés par les divers professionnels du Web.

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Bordeaux 4, à l'école interne IUFM d'Aquitaine. Responsable de la spécialité du master professionnel DSI-Documentation et Systèmes d'Information, ses travaux portent sur l'analyse des pratiques informationnelles des enseignants, la culture informationnelle professionnelle et l'organisation des connaissances notamment chez les professeurs documentalistes (Equipe CIH-Ecole Nationale Supérieure de Cognitique).