ResumoA ausência do ensino instrumental, sobretudo na forma de uma gama diversificada de instrumentos musicais no ensino regular, e a predominância desse tipo de ensino a cargo das poucas escolas especializadas tem dificultado o acesso de um número alargado de crianças e jovens que querem aprender um instrumento musical. Ao questionar os modos vigentes do ensino instrumental, nos ramos regular e especializado, procurou-se, neste trabalho, investigar com base num paradigma qualitativo, dois casos de reconhecida excelência, para conhecer, averiguar e, assim, compreender a potencialidade da implantação da prática do ensino em grupo instrumental na escola pública regular e na especializada, em Portugal e no Brasil. Palavras-chave: Contexto pedagógico do ensino musical instrumental; Ensino em grupo de instrumentos musicais; Educação musical em grupo. IntroduçãoA educação artística é uma área do currículo que tem despertado muitos questionamentos no âmbito das políticas educacionais de vários países, visando encontrar medidas que permitam o estabelecimento da articulação entre o ensino artístico e as necessidades específicas do ensino regular e as do ensino artístico especializado das escolas públicas.Nesse aspecto, a Educação Musical é uma das disciplinas na área das expressões artísticas que parece ser praticada de uma forma no ensino regular (por vezes sem um devido reconhecimento como disciplina, por inúmeras razões, mas principalmente por ser tomada muitas vezes como facultativa) e, de outra forma no ensino especializado (revestido de um ar de seletividade, em decorrência do número muito pequeno de conservatórios públicos e da maneira tradicional de ensino instrumental, focado na atenção especial a um único aluno; sendo assim, uma oportunidade para poucos).A importância de discussões acerca do ensino musical como objeto de estudo, da natureza desse conhecimento, de suas inter-relações, das várias possibilidades de práticas e da sua necessidade, na escola pública quer do ensino genérico quer do ensino especializado é inegável. Assim, propomos com este estudo evidenciar que o ensino de instrumentos diversos pode fazer parte da educação musical das escolas públicas, sobretudo quando praticado no âmbito do ensino em grupo. Trata-se, por fim, de apontar práticas musicais que revelem aprendizagens musicais significativas, possíveis e competentes. A realidade da educação musical em Portugal e no BrasilA educação musical faz parte do sistema educativo português das escolas regulares desde 1968, como disciplina obrigatória e com a designação de Educação Musical. Ribeiro (2013, p. 51) relata que foi nesse ano que aconteceu a primeira grande reforma no ensino da música na escola regular. Apesar da obrigatoriedade de integrar os seis primeiros anos da escolaridade, a disciplina funcionou apenas no quinto e no sexto anos. A partir de 1990 a disciplina é integrada em todos os anos do ensino fundamental como obrigatória (Decreto-Lei nº 286/89, de 29 de agosto). Apesar de avanços no ensino musical das escolas regulares portugues...

ResumoO estudo em desenvolvimento na Universidade Federal do Tocantins, ligado ao Gabinete de Investigação em Educação Musical, está alinhado à urgência de se pensar sobre o melhor processo de ensino musical, para as escolas públicas regulares, especialmente as escolas campesinas. O desafio do momento é compreender e saber como se articular num sistema de relações socioculturais, pluriétnicas e multiculturais cada vez mais complexas. Desta forma, procurou-se averiguar as possíveis implicações teóricas da etnopedagogia no ensino da música e a possibilidade da transcrição de processos nativos de ensino e aprendizagem por meio de uma etnografia musical. Palavras chave: educação musical, educação de campo, etnopedagogia, ensino em grupo de instrumentos musicais. AbstractThe study currently being developed at the Tocantins Federal University/BR, connected to the Musical's Education Cabinet of Investigation, is aligned to the thinking urgency of music teaching process in regular public schools, especially country schools. The challenge is to comprehend how one acts in "an each time more complex" sociocultural, multiethnic and multicultural set of relations. Therefore, it was investigated the possible implications of ethno-pedagogy in music teaching and the possibility of native process "teaching and learning" transcription through a musical ethnography. Keywords: musical education, country education, ethno-pedagogy, musical instrument group teaching. Introdução Embora, em outros países, a discussão em torno da educação musical não esteja mais centrada na importância e nos benefícios do ensino da música para o desenvolvimento cognitivo, criativo, estético, artístico, vocativo e de sua premente necessidade nos currículos do sistema educativo, no Brasil ainda vivemos uma situação de inconstância e desmérito em relação a essa disciplina. Especialmente, a oferta de uma educação musical de qualidade no ensino básico das escolas públicas regulares, consequência da falta de prioridade e comprometimento de políticas públicas para uma educação integral como forma de emancipação e direito de todos os cidadãos.Em estudo recente (Santos, 2014), apontamos não apenas a possibilidade, mas a necessidade de uma educação musical, sobretudo do ensino de instrumentos musicais diversificados, como forma de musicalizar na escola pública regular que, constitui, de fato, a porta mais larga e mais consistente para a democratização sistemática da aprendizagem musical. Entre os pontos evidenciados no estudo, salientamos o ensino em grupo, como uma metodologia enquadrada numa perspectiva humanística, motivadora, que valoriza a identidade social e cultural, contribuindo para uma aprendizagem eficiente da música. Observamos que o contexto social do grupo favorece o multiculturalismo emancipatório, fazendo uso de estilos eruditos, populares, étnicos e folclóricos. Sublinhamos, também, que essa prática pode representar uma mais-valia do ponto de vista econômico na contratação de professores especializados para as escolas regulares, pois um professor ...

O trabalho teve como propósito estudar o gênero musical caipira ou a música sertaneja de raiz no período compreendido entre 1929 e 1960. A partir de processos metodológicos qualitativos, tendo como instrumentos de coleta de dados a pesquisa bibliográfica e a análise de conteúdo, procurou-se estabelecer relações entre a canção caipira e as estruturas da poética medieval delimitada em um tratado poético denominado A Arte de Trovar ou Poética Fragmentária. Talvez esse estilo de música seja o que, atualmente, mais sofre pressão dos meios de comunicação de massa e da música comercial, desfigurando e comprometendo sua autenticidade, portanto, sua defesa e salvaguarda tornam-se pontos importantes na proteção da cultura brasileira. Como resultado foi possível estabelecer uma relação entre os modelos medievais e os tipos de canção compostos pelos músicos caipiras, demonstrando que, assim como o dialeto caipira, que tem raízes advindas do português arcaico, a música caipira de raiz também tem estrutura derivada da cultura ibérica.

ResumoO Curso de Licenciatura em Educação do Campo na UFT atende alunos na área da Música, que necessitam de uma formação que os instrumentalize minimamente para a realização da docência em sala de aula. Na resolução desta questão optou-se pelo ensino básico: teoria/percepção e instrumento de apoio (guitarra; teclado ou flauta doce), além de fundamentos e metodologias da Educação Musical. O estudo procura discutir essas alternativas, sendo que a ideia é dar suporte ao egresso do curso na primeira fase de sua atividade docente. Para isso tratou-se de buscar as potencialidades regionais ligadas à prática da música, procurando conectá-las com propostas pedagógicas atuais, tendo como referência as concepções de Swanwick e de Elliot. Palavras chave: Educação Musical, Educação do Campo, Saberes Tradicionais, Formação de Professores de Música. AbstractThe Licentiate Course in Country Education at UFT assists students in the musical field that need a formation in order to be minimally capacitated to teach music at the classroom. With the purpose to solve this question an option was made to favor primary education: theory/perception and supporting musical instrument (guitar, keyboards or flute), besides teaching the fundamentals and methodologies of musical education. The study aims to discuss those alternatives trying to support the students at the beginning of their teaching career. In order to do so, regional potentialities connected to music practice were brought together with current pedagogical proposals mainly having in mind Swanwick's and Elliot's conceptions. Keywords: Musical Education, Country Education, Traditional Knowledge, Formation of Music Professor. À Guisa de introduçãoOs recentes governos brasileiros, procuraram atender as demandas dos povos do campo e da população urbana excluída e trabalharam para diminuir as diferenças sociais existentes no país por meio de várias propostas. Na área da educação pública superior, temos como exemplo a implantação do sistema de cotas raciais e sociais e a implantação de cursos voltados às demandas campesinas, especialmente às vinculadas ao Movimento dos Trabalhadores sem Terra (MST). Desta maneira surgiu o edital para a implantação de cursos de Licenciatura em Educação do Campo, visando formar professores aptos e preparados para atuarem nas escolas do campo. A Universidade Federal do Tocantins foi uma das contempladas neste edital e é a única universidade brasileira a possuir um curso de Educação do Campo com habilitação em Artes Visuais e Música. A exclusividade na área traz grandes benefícios mas também muitas dúvidas e questionamentos, principalmente os relacionados à formação dos egressos do curso e às saídas profissionais propostas para os mesmos.Discutir a música e, em especial, a educação musical na educação do campo, não é tarefa fácil. A partir de um processo de observação e de experiência docente adquirida nos dois anos de trabalho no curso, foi possível observar que temos muitos obstáculos a enfrentar no processo de organização e definição de conteúdos, obj...