O artigo problematiza uma importante dimensão da educação na atualidade e aponta sugestões para o aperfeiçoamento do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), considerando sua importância para a melhoria da qualidade da educação brasileira. Os procedimentos metodológicos adotados para a elaboração deste trabalho constituem-se de pesquisa bibliográfica e documental, aplicação de questionário junto a 36 professores dos anos iniciais do ensino fundamental de uma rede municipal de educação no interior do Estado de São Paulo. Defendemos que o PNLD pode constituir-se num elemento para a ampliação do capital cultural dos alunos, em especial, das camadas mais desfavorecidas da sociedade que, de modo geral, não têm acesso a livros, além de relevante recurso didático no trabalho pedagógico dos professores. Propomos, mediante análise crítica, que o PNLD distribua livros didáticos consumíveis a todos os alunos da educação básica.

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Este artigo analisa o novo papel dos sistemas municipais de educação, enquanto relata uma pesquisa realizada junto a professores do município de Regente Feijó. Seu objetivo é captar as representações sociais a respeito de escola pública e de seu aluno. A pesquisa representa continuação e aprofundamento qualitativo de survey, realizado junto a 533 professores de 10 municípios das regionais da UNDIME de Presidente Prudente e Presidente Epitácio. O instrumento de pesquisa utilizado envolve questões abertas e fechadas, bem como a utilização do software EVOC e a análise de conteúdo para a categorização dos dados coletados. Constatou-se que os professores, não raro, enfrentam dificuldades para lidar com a clientela real da escola, o que suscita a urgência de um trabalho específico de formação nesse âmbito relacional. Em decorrência, busca-se, através desta pesquisa, levantar as Necessidades formativas dos professores, visando a construir, junto aos municípios, processos de formação contínua adequados à consolidação de suas redes na perspectiva de uma educação de qualidade. Procura-se, dessa forma, criar uma parceria, que efetive o compromisso social da universidade para fornecer aos municípios condições de cumprir produtivamente suas novas funções como sistema educacional.

Formação continuada de diretores escolares: uma experiência fundamentada na pesquisa ação colaborativa 1The continuous training of school directors: an experience based on collaborative action research Formación continua de directores de escuela: una experiencia con bases en la formación -acción colaborativa YOSHIE USSAMI FERRARI LEITE VANDA MOREIRA MACHADO LIMA Resumo: O artigo resulta de pesquisa coletiva e visa refletir uma ação de formação continuada com diretores fundamentada na pesquisa ação colaborativa. Partiu da análise das representações sociais desses sujeitos sobre seu papel e suas dificuldades, coletadas por questionário. A ação de formação ocorreu em encontros mensais, por dois anos, privilegiando a voz dos diretores, suas dificuldades, seus saberes e suas práticas. Constatamos avaliação positiva da ação empreendida por priorizar reflexões do cotidiano escolar, da gestão educacional e do papel desses profissionais por uma escola de qualidade.Palavras chave: Formação continuada de diretores; escola pública estadual; pesquisa ação colaborativa. Abstract:The current paper results from a collective research and aims to reflect on the continuous training of school directors based on collaborative action research. It started from the analysis of the social representations of these subjects regarding their role and their difficulties. Such data were collected by means of a questionnaire. The training action was held in monthly meetings, during two years, and it focused on the directors' "voice", difficulties, knowledge and practices. The action was positively evaluated because it prioritized reflections on the school's everyday life, education management and on the role played by these professionals in the struggle for a quality school.Keywords: Continuing training of directors; state public school; collaborative research action.Resumen: Este artículo es el resultado de una investigación colectiva y pretende reflexionar sobre una acción de educación continua de los directores con base en la investigación-acción colaborativa. Tomó como punto de partida el análisis de las representaciones sociales de estos sujetos sobre su papel y sus dificultades, 1 Participaram desta pesquisa coletiva os autores deste artigo e outros pesquisadores da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT/UNESP), docentes:

RESUMO -O que a Formação Contínua deve Contemplar?: o que dizem os professores.Este artigo apresenta o perfil de professores de redes municipais e identifica aspectos que, segundo eles, devem nortear os processos de formação contínua. A pesquisa desenvolveu-se junto a 533 professores de escolas públicas de 10 municípios do Estado de São Paulo. A abordagem metodológica foi quantitativa, do tipo survey descritivo. Usamos um questionário para coleta dos dados empíricos e a análise de conteúdo para categorização das informações. Constatamos aspectos significativos que podem nortear propostas de políticas de formação contínua, partindo das necessidades e expectativas docentes, procurando articular a teoria e a prática. Tais aspectos são relevantes para que a formação contínua cumpra efetivamente o seu papel. Palavras-chave: Formação Contínua de Professores. Necessidades Formativas. Desenvolvimento Profissional. ABSTRACT -What Must the Continuing Training Fulfill?: what the teachers say about it.This article presents the profile of municipal teachers and identifies aspects that, according to them, should guide the continuing education processes. The survey was developed with 533 public school teachers from 10 municipalities of the State of São Paulo. The methodological approach used was quantitative, of the descriptive survey type. We used a questionnaire to collect empirical data and content analysis to categorize the information. We found significant aspects that can guide continuing education policy proposals, based on the teachers' needs and expectations, trying to articulate theory and practice. These aspects are relevant for the effective fulfilling of the continuing education role.