Загвязинский Владимир ИльичОбщая неудовлетворенность качеством и результатами исследователь-ской работы в сфере образования и педагогики в последнее десятилетие во многом обусловлена не только недостаточным уровнем методологической культуры соискателей ученых степеней и исследователей-практиков, но и их неумением выбрать адекватную целям, задачам и замыслу работы технологию процедуры исследования. Этой проблеме и посвящена настоящая статья.Методы. В работе использованы методы анализа, синтеза, идеализа-ции, обобщения авторского опыта, конкретизации и моделирования.Результаты и научная новизна. Представлена выработанная на основе многолетнего опыта Тюменской научно-педагогической школы и оправдав-шая себя на практике общая технология научного поиска в сфере образова-ния. Имеется в виду не жесткая технология алгоритмического типа, которая вряд ли полезна в работах творческого характера, а технология рамочная, оп-ределяющая целесообразную организацию, последовательность этапов работы и соответствующее их содержание. Описаны составляющие технологии: само-определение исследователя или исследовательского коллектива на основе соз-дания и утверждения развернутого проекта всех процедур поиска; постанов-ка вопросов о первоначальном выделении проблемы, ведущей идеи, замысла-способа ее реализации; выполнение проекта, его констатирующей и преобра-зующей части, исследовательских процедур (основной этап); подведение ито-гов, обобщение сделанного, написание текста отчетных документов, подго-1 Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского научно-го фонда в рамках проекта «Формирование практикоориентированной исследова-тельской деятельности педагога в многоуровневом университетском образовании» (регистрационный номер НИОКР 114071440036).2 См. «Образование и наука» № 8 (117), 10 (119), 2014.

Аннотация. В статье говорится о том, что современная ситуация в высшем образовании требует не только широкого внедрения новых ин-формационно-коммуникативных технологий, но и серьезной ревизии традиционных форм и методов обучения. Автор указывает на назревшую необходимость переосмысления роли, места и удельного веса в учебном процессе высшей школы вузовской лекции, которая на протяжении мно-гих столетий являлась основным способом трансляции знаний. Показаны функции и виды лекционных занятий, их достоинства и потенциал.Если информационная функция лекции по объективным причинам заметно теряет свои ведущие позиции (большую часть информации сту-дент сейчас черпает из других источников), то такие ее функции, как ус-тановочная, методологическая, смыслообразующая, развивающая и вос-питывающая, наоборот, усиливаются и обретают новый смысл. Демонст-рируются преимущества живого общения преподавателя со студентами.Особое внимание уделяется проблемным лекциям, построенным на ис-пользовании интерактивных методов и приемов. Основной вывод состоит в том, что, выбирая оптимальные методы и технологии вузовского обра-зования, следует разумно сочетать традиционные и новые подходы.Опасность замены живых человеческих контактов цифровыми дистанци-онными коммуникациями заключается в усеченном, а потому искажен-ном познании мира, деградации и потере естественной системы челове-ческих отношений в этом мире. При полном отказе от опробованных и признанных способов неопосредованного общения мы рискуем поте-рять индивидуальность будущих специалистов, получить стандартизиро-ванных выпускников технократического склада, ориентированных на личную выгоду в своей профессиональной деятельности.

No abstract

Аннотация. Введение. На фоне общего кризиса семейных отношений, их существенных трансформаций в современном мире все больший интерес исследователей в различных областях гуманитарного знания вызывает такой важный социальный феномен, как отцовство. Однако в отечественной педагогике в силу исторически сложившихся объективных причин изучение воспитательного потенциала отцовства ведется несистемно, в имеющихся работах в основном констатируются типичные проблемы и отсутствуют практические рекомендации по поддержке и развитию института отцовства.Цели изложенной в статье работы -анализ отцовства как воспитательной институции и научно-теоретическое обоснование возможностей укрепления семьи и защиты детства посредством педагогического сопровождения родителей-отцов.Методология и методики. Методологической базой предпринятого авторами публикации изыскания является институциональный подход. На основе обзора отечественной и зарубежной научной литературы, анализа содержания нормативных документов и обобщения социальных и педагогических практик выделены актуальные направления исследований по заявленной проблематике. Теоретический анализ и синтез данных, полученных в ходе опросов мужчин из разных регионов России и зарубежных стран, позволили структурировать типичные представления об отцовстве и смоделировать концепт его воспитательных ресурсов.Результаты и научная новизна исследования. Обозначены проблемы, осложняющие массовое воспроизводство эффективной отцовской педагогики: системный кризис семьи и маскулинности; социально-экономические факторы, следствием которых становится низкая воспитательная мотивация отцов; отсутствие понятных и позитивных идейных и ценностных основ чело-Воспитательный потенциал отцовства: концептуальные основания исследования и поддержки 107 веческого существования и др. Аргументированно интерпретированы понятия «отцовство» и «воспитательный потенциал отцовства».Вводится новое для психолого-педагогического знания понятие «языка» отцовско-детской интеракции (ОДИ), суть которой состоит в непосредственном эмоционально-коммуникативном взаимодействии, основанном на эмпатии и «со-бытийном» отношении отца к жизни ребенка, т. е. на деятельной любви. Общая логика ОДИ выглядит как «язык -форма -ценность»; частными вариантами воплощения общей формулы могут быть «спорт -тренировказдоровье», «литература -чтение -смысл», «искусство -концерт -вкусы» и т. д. Практическое применение конкретных содержательных форм-единиц («языков») системы ОДИ, по мнению авторов, является эффективным педагогическим средством индивидуально-личностной актуализации отцовства с целью его положительного влияния на становление личности ребенка.Сформирован концепт воспитательного потенциала отцовства, который включает три ключевые детерминанты: знания и эрудицию родителя; его личностные качества; систему мотивов и ценностей.Практическая значимость. Предлагаемая трехчастная модель детерминантов воспитательного потенциала отцовства может использоваться для диагностики этого потенциала у конкретных родителей и организации их педагогического сопрово...

Аннотация. В статье на основе содержания проекта Концепции мо-дернизации системы аттестации научных кадров высшей квалификации в Российской Федерации обсуждается проблема реорганизации сферы на-учных изысканий, касающихся образования. Чтобы противостоять разру-шительным тенденциям имитации научного поиска, некорректных заим-ствований, словесного переодевания давно известных истин в исследова-тельских работах, предлагается рассмотреть направления профилактики и противодействия негативным явлениям в области педагогической науки.Первое направление, которое можно условно назвать нормативно-репрессивным, прямо предусматривает процедурные рамки и строго рег-ламентированные формы при подготовке публикаций, научных отчетов