A Implantação do Plano Nacional de Formação de Professores (Parfor) em Uma Universidade Comunitária

A partir da década de 1990, há no Brasil uma preocupação maior em torno de políticas públicas, em razão das várias transformações advindas da globalização e do neoliberalismo, bem como da reforma do Estado, que impactaram diretamente a educação. O presente trabalho analisa e avalia a implementação, o desenvolvimento e os resultados da política pública de formação de professores - Parfor em uma Universidade Comunitária, localizada no município de Sorocaba/SP. O Parfor é resultado de ações do Ministério da Educação em colaboração com secretarias estaduais e municipais de educação e Instituições de Ensino Superior com o objetivo de ministrar cursos superiores de licenciatura gratuitos e de qualidade a professores em exercício nas escolas públicas sem formação adequada à Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Especificamente na Universidade de Sorocaba, a experiência inovadora da implementação do Parfor permite constatar a relação da Instituição com as comunidades local e regional, o compromisso com a educação e os resultados de suas práticas e de seus serviços voltados para essas comunidades, principalmente no que se refere à formação de docentes e outros profissionais da educação básica. Aponta também este artigo os limites e dificuldades de uma ação deste tipo destinada à formação docente.

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O Programa Nacional de Formação de Professores - PARFOR em uma Universidade Comunitária: impactos e resultados

Pinto

Marques

Silva

2020

Avaliação (Campinas)

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Ferramentas digitais para o ensino remoto de línguas adicionais em tempos de pandemia

Maquiné

Coelho

Figueiredo

2020

Revista De Estudos E Pesquisas Sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC)

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Este artigo apresenta uma discussão sobre a importância das ferramentas digitais que podem ser empregadas no processo do ensino e aprendizagem de línguas adicionais no período de ensino emergencial. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, realizada com uma busca em diferentes bases de dados e critérios de seleção de textos para análise. Entre as ferramentas utilizadas, destacamos uma análise referente ao Duolingo, desde uma perspectiva da abordagem CALL (Computer-Assisted Language Learning), com base em critérios técnicos, teóricos e sociais. Os resultados apontam as potencialidades dessa ferramenta devido à gratuidade, acesso multiplataforma, interface gamificada e gerenciamento de atividades pelo professor através do Duolingo Escolas, além da possibilidade de certificação do nível de proficiência para a língua inglesa. A discussão também aponta algumas limitações e questões sociais que evidenciam as precariedades do ensino on-line antes e durante o contexto de pandemia global

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Digital tools for remote teaching of additional languages in times of pandemic

Maquiné¹,

Coelho

Figueiredo

2020

Revista De Estudos E Pesquisas Sobre Ensino Tecnológico (EDUCITEC)

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This article presents a discussion on the importance of digital tools that can be used in the process of teaching and learning additional languages at a time of emergency education. It is a bibliographic study with a qualitative approach, carried out with a search in different databases with criteria to select texts for analysis. Among the tools used, we highlight an analysis related to Duolingo, from a perspective of the CALL (Computer-Assisted Language Learning) approach, based on technical, theoretical, and social criteria. The results point to the potential of this tool due to the gratuity, multiplatform access, gamified interface, and activity management by the teacher through Duolingo Schools, in addition to the possibility of certifying the level of proficiency in the English language. The discussion also shows some limitations and social issues that highlight the precariousness of online education before and during the context of a global pandemic

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