Este artigo apresenta um estudo comparativo realizado em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) identificados na revisão da literatura. O objetivo deste trabalho é verificar quais recursos ou instrumentos são utilizados nestes AVAs para avaliação da aprendizagem dos estudantes. A investigação foi conduzida, em uma abordagem qualitativa, por meio da análise dos dados publicados em artigos científicos, acessando os ambientes, bem como coleta de informações do Censo EAD.BR 2016. Ao final, identifica-se a existência do emprego de instrumentos de avaliação através da atribuição de notas e que possibilitam o acompanhamento da aprendizagem dos estudantes de diferentes maneiras.

A elaboração de produtos é uma obrigatoriedade nos Mestrados Profissionais e, em particular, nos cursos da área de Ensino e Educação, é imperativo que as pesquisas realizadas resultem em um produto educacional com potencial de inserção na Educação Básica, Profissional e Ensino Superior. Para que esta inserção aconteça, é necessário superar alguns desafios (linguagem, capacidade de replicação, internacionalização, disponibilidade e acessibilidade) a fim de maximizar as oportunidades de alcance e uso dos produtos educacionais pelo público a que se destina. Neste artigo, foi conduzida uma investigação qualitativa, segundo uma estratégia exploratória sequencial, em duas fases: uma fase inicial de coleta quantitativa de dados (catalogação de produtos educacionais), seguida de uma fase de análise qualitativa dos dados coletados, segundo critérios estabelecidos na literatura e legislação sobre produtos educacionais. A investigação resultou em um conjunto de produtos educacionais, consolidados no cenário nacional e internacional, que apontam reflexões e possíveis caminhos para subsidiar o trabalho de professores, estudantes e gestores de mestrados profissionais para a ampliação do estudo sobre produtos educacionais, assim como o enfrentamento dos desafios para sua elaboração e inserção social.

Este artigo tem como objetivo apresentar um conjunto de ferramentas e soluções tecnológicas que permitem a avaliação do processo de ensino-aprendizagem no contexto virtual. Os procedimentos metodológicos envolvem uma pesquisa de cunho bibliográfico, a identificação, levantamento e seleção de ferramentas tecnológicas, mediante uma análise comparativa, com foco qualitativo na descrição das principais contribuições e limitações dessas ferramentas. Os resultados apontam entre as principais contribuições, disponibilidade de diferentes recursos para a avaliação, facilidade de uso de algumas ferramentas, possibilidade de integração com outros ambientes, exportação de artefatos avaliativos, envio de feedback aos alunos, compartilhamento de instrumentos de avaliação e entre as principais limitações, o credenciamento junto às instituições, dificuldade com o idioma e conhecimentos prévios para utilização de recursos.

Este artigo apresenta uma discussão sobre a importância das ferramentas digitais que podem ser empregadas no processo do ensino e aprendizagem de línguas adicionais no período de ensino emergencial. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, realizada com uma busca em diferentes bases de dados e critérios de seleção de textos para análise. Entre as ferramentas utilizadas, destacamos uma análise referente ao Duolingo, desde uma perspectiva da abordagem CALL (Computer-Assisted Language Learning), com base em critérios técnicos, teóricos e sociais. Os resultados apontam as potencialidades dessa ferramenta devido à gratuidade, acesso multiplataforma, interface gamificada e gerenciamento de atividades pelo professor através do Duolingo Escolas, além da possibilidade de certificação do nível de proficiência para a língua inglesa. A discussão também aponta algumas limitações e questões sociais que evidenciam as precariedades do ensino on-line antes e durante o contexto de pandemia global

This article presents a discussion on the importance of digital tools that can be used in the process of teaching and learning additional languages at a time of emergency education. It is a bibliographic study with a qualitative approach, carried out with a search in different databases with criteria to select texts for analysis. Among the tools used, we highlight an analysis related to Duolingo, from a perspective of the CALL (Computer-Assisted Language Learning) approach, based on technical, theoretical, and social criteria. The results point to the potential of this tool due to the gratuity, multiplatform access, gamified interface, and activity management by the teacher through Duolingo Schools, in addition to the possibility of certifying the level of proficiency in the English language. The discussion also shows some limitations and social issues that highlight the precariousness of online education before and during the context of a global pandemic