Aceitação/rejeição da evolução biológica: atitudes de alunos da educação básica

Oliveira, Graciela Silva

doi:10.11606/d.48.2009.tde-26022010-093911

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“…Cada cuestionario presenta catorce páginas, con ocho preguntas que miden la relevancia de la educación en ciencias; fueron añadidas a ellas otras cinco preguntas que intentan abarcar la opinión del estudiante sobre la teoría de la evolución y la caracterización religiosa (disponible para consulta en TolentinoNeto, 2008;Oliveira, 2009). …”

Section: Según Schreiner Y Sjobergunclassified

Evolución Biológica: Actitudes de estudiantes Brasileños.

Oliveira

Apgan

Bizzo³

2012

Biografía

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ResumenLa teoría de la evolución biológica es esencial para comprender la diversidad de organismos vivos, aunque todavía sea controversial en ciertos grupos sociales. En este artículo relatamos un trabajo de investigación realizado con el objetivo de entender la aceptación o el rechazo de la evolución biológica por parte de estudiantes brasileños de Tangará da Serra -MT, en la región amazónica. Los estudiantes fueron: alumnos de secundaria y alumnos universitarios que cursan Ciencias Biológicas. Las informaciones fueron recogidas a través de cuestionarios, usando escalas Likert. Doscientos noventa y cuatro (294) cuestionarios fueron llenados por alumnos de secundaria, ciento cincuenta y nueve (159) cuestionarios fueron llenados por alumnos universitarios que buscan un diploma de Biología. El conocimiento científico y las creencias religiosas de los estudiantes fueron significativamente correlacionados. En ambos grupos se observó que las actitudes opuestas a las posiciones evolutivas fueron influenciadas por la religión y esto es más evidente en las mujeres, que se revelaron más comprometidas con las actividades religiosas.Palabras clave: Enseñanza de biología, evolución, religión. AbstractThe theory of biological evolution is essential in order to understand the diversity of living organisms, although it is still controversial in certain social groups. We report a piece of research carried out in order to comprehend the acceptance or rejection of biological evolution by Brazilian students of two different groups from Tangará da Serra, in the Amazonian region. Groups were: High School freshperson students and Undergraduate students seeking a Biology degree. The information was collected with questionnaires using Likert scales. Two hundred and ninety-four (294) questionnaires were filled out by high school freshperson students and one hundred and fifty-nine

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Section: Según Schreiner Y Sjobergunclassified

Evolución Biológica: Actitudes de estudiantes Brasileños.

Oliveira

Apgan

Bizzo³

2012

Biografía

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“…Muitas pesquisas (CARNIATTO; ARAGÃO, 1999;SEPÚLVE-DA, 2003;SEPÚLVEDA;EL-HANI, 2004;COIMBRA;SILVA, 2007;MELLO, 2008;OLIVEIRA, 2009;PAGAN, 2009) giram em torno de analisar se as crenças religiosas dos estudantes e/ou dos professores influenciam no ensino e na aprendizagem da evolução biológica. Em geral, a religião e os discursos criacionistas foram apontados como itens que parecem influenciar o processo de ensino-aprendizagem, a compreensão e a aceitação da teoria da evolução biológica.…”

Section: Introductionunclassified

“…Dentre os tópicos da teoria evolutiva, os princípios sobre a origem e a evolução humana aparentam ser o de menor aceitação por estudantes, professores e público em geral, por abolir explicações divinas para a origem das espécies (OLIVEIRA, 2009;MOTA, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

A relevância da educação em ciências: posicionamentos de estudantes brasileiros de crenças cristãs acerca da teoria da evolução humana

Mota

Bizzo

Araujo

2018

REP

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ResumoA relevância do ensino da evolução biológica se alicerça na centralidade do tema que é considerado preponderante para a construção dos conhecimentos biológicos. Apesar do caráter fulcral, a evolução biológica é bastante controversa como temática nas aulas de ciências, fazendo com que muitos professores se esquivem de ensiná-la. Diante das dificuldades inerentes ao processo de ensino e aprendizagem da teoria evolutiva, especialmente da evolução humana, o presente trabalho busca identificar o grau de aceitação de jovens estudantes cristãos acerca de tópicos que refletem explicações científicas para a origem do homem. O estudo de natureza quantitativa teve a coleta de dados realizada por meio de um questionário numa escala Likert de quatro pontos, aplicado a 1916 estudantes na faixa etária de 15 anos. Os dados apontam que a rejeição dos estudantes em relação à evolução humana como um todo, principalmente pelos estudantes evangélicos, visto que apresentaram níveis mais baixos de concordância com o item, leva a acreditar que, muitas vezes, em sala de aula, a explicação científica sobre a origem do homem contraria a visão de mundo religiosa dos estudantes. Palavras-chave:Educação em ciências. Ensino de evolução. Evolução biológica. Evolução humana. AbstractThe relevance of the teaching of biological evolution is based on the centrality of the theme that is preponderant for the construction of biological knowledge. Despite the centrality, biological evolution is quite controversial as the theme in science classes, causing many teachers to avoid teaching it. Faced with the difficulties inherent in the teaching and learning process of evolutionary theory, especially human evolution, the present work seeks to identify the degree of acceptance of young Christian students on topics that reflect scientific explanations for the origin of man. The quantitative study was carried out using a questionnaire on a 4-point Likert scale, applied to 1916 students in the 15-year age group. The data indicate that the rejection of students in relation to human evolution as a whole, especially by evangelical students, since they presented lower levels of agreement with the item, leads to believe that, often in the classroom, the scientific explanation about the origin of man contradicts the religious worldview of the students.

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“…cit. ;PAZZA et al, 2009;OLIVEIRA, 2009). Geralmente, as teorias da evolução não são apresentadas articuladas com os conteúdos de Zoologia, Botânica e Genética, e os discentes não conseguem correlacionar o que aprenderam com estes outros ramos da Biologia.…”

Section: Introductionunclassified

“…Nas escolas não é raro estudantes citarem a Bíblia para explicar a origem e diversidade dos seres vivos, o que tem feito emergir conflitos em aulas de Biologia (FALCÃO et al, 2008;OLIVEIRA, 2009;ALGAIER, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

Praticar ciência: estudantes ensinam como aprender teoria da evolução e lidar com as crenças religiosas

Santos

Falcão

Cerqueira

2016

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

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Resumo. Estudos apontam a desarticulação dos temas origem da vida e teorias da evolução como possível alternativa para minimizar conflitos entre estudantes e suas crenças religiosas. Este artigo relata pesquisa comparativa entre cinco escolas do ensino médio. Resultados indicam que a alternativa de separar o ensino da origem da vida para que o ensino das teorias da evolução seja favorecido, visto que crenças religiosas estariam mais associadas ao primeiro, não se justifica, pois como os discursos dos estudantes revelaram, ao falar dos processos evolutivos, estes se referem ao primeiro ser vivo tanto quanto se referem aos processos evolutivos quando se referem à origem da vida. A expressão das crenças religiosas também não parece possível de ser contida pela desarticulação no ensino dos temas. As conclusões sugerem que pensar e praticar ciência é o caminho educacionalmente apropriado para o ensino e aprendizagem da origem da vida e teorias da evolução. Abstract. Researches indicate the disassociation of topics origin of life and theories of evolution as a possible alternative to minimize conflicts between students and their religious beliefs. This paper reports comparative research in five high schools. Results indicate that the alternative of separate teaching the origin of life to the teaching of evolution theory be favored, because religious beliefs would be more associated with the first, is not justified because, as the speeches of the students showed, in speaking of the processes evolutionary, these refer to the first living being as much as refer to the evolutionary processes as they relate to the origin of life. The expression of religious beliefs does not seem possible to be contained by the dislocation in the teaching of subjects. The findings suggest that thinking and practicing science is the way educationally appropriate for teaching and learning the origin of life and theory of evolution. Palavras-chave: origem da vida, teoria da evolução, crenças religiosas, representações sociais Keywords: origin of life, theory of evolution, religious beliefs, social representations IntroduçãoEntre os obstáculos comumente identificados em pesquisas a respeito do ensino da origem da vida e teorias da evolução no Ensino Médio está a complexidade dos conceitos neles envolvidos e a capacidade de abstração exigida para compreendê-los (ANDERSON et al., 2002;BRANCH;MEAD, 2008). Sentidos diversos dados a termos como "evolução" e "teoria" têm gerado dificuldades para o entendimento dos fenômenos evolutivos tal como são explicados pela ciência (BIZZO, 1994;CARNEIRO, 2004;PAGAN, 2010). Conceitos-chave das teorias da evolução precisariam ser apresentados de forma mais articulada entre si para que se ampliasse a compreensão dos estudantes a respeito do tema (PASSMORE; STEWART, 2002;HERMANN, 2007; THAGAR; FINDLAY, 2009). É preciso que se torne claro para o estudante que a mutação e a deriva gênica são base da variabilidade genética e

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Aceitação/rejeição da evolução biológica: atitudes de alunos da educação básica

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Evolución Biológica: Actitudes de estudiantes Brasileños.

Evolución Biológica: Actitudes de estudiantes Brasileños.

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