Ampliando a abrangência da comunicação institucional no programa de pós-graduação em tocoginecologia - FCM

Alfabetização Midiática-Visual

“…Nisso, não poderia haver um afastamento dos/as professores/as no planejamento do que e de como ensinar, mas sim um comprometimento dinâmico e influente na elaboração de um conteúdo escolar mais apropriado às circunstâncias socioculturais do local em que o conhecimento é construído (Maia, 2018;Sousa, 2019;Lapa;Lanna;Silva, 2019;Klein, 2020;Guerreiro, 2021;Cordeiro;Costa, 2022). Em suma, é uma alfabetização que requer professores e professoras que fomentem "questionamentos nos estudantes para que estes alarguem seu repertório e cada vez mais possam ser autores de suas próprias escolhas, com consciência e olhar atento e crítico às sutilezas que por vezes estão disfarçadas de 'simples' imagens e /ou falas, textos, etc" (Docente-participante 11 7 , informação verbal, 2021).…”

“…Portanto, as mídias e as tecnologias não podem ser tidas como meras ferramentas a serviço do capital na escola, ou um meio para melhor fixar os conteúdos institucionalizados do currículo (Sousa, 2019). Nessa ordem, registramos as seguintes observações dos/as integrantes desta pesquisa: "uso como suporte para o que já foi explicado ou como uma introdução ao que será trabalhado" (Docente-participante 107 10 , informação verbal, 2021);…”

“…Nesta pesquisa, partimos do pressuposto de que a mídia e suas tecnologias, enquanto importantes instrumentos sociais e culturais, necessitam ser refletidos e incorporados pedagogicamente no contexto escolar. O objetivo é que os/as educadores/as atuem como mediadores/as, ampliando a leitura dos textos comunicacionais e apresentando oportunidades tecnológicas para os educandos (Sousa, 2019;Klein, 2020;Guerreiro, 2021). Logo, é nesta acepção que identificamos a relevância da Alfabetização Midiática-Visual no escopo de compromissos que integram a realidade escolar contemporânea, isto é: atuar no desenvolvimento de "competências cognitivas para [...] sobreviver ao assalto das imagens, mensagens e espetáculos da mídia que inundam nossa cultura" (Kellner, 1995, p. 107), assim como promover habilidades ligadas a "perceber a gramática, a estrutura e as linguagens que circulam; avaliar o nível de confiabilidade e credibilidade da notícia; resolver problemas e compartilhar conhecimento, descobertas e informação" (Cordeiro;Costa, 2022, p. 2).…”

“…Operamos o tratamento analítico das categorias emergidas a partir de autores que têm suas intelecções atravessadas pelos campos da Comunicação/Educação (Raddatz, 2015;Sousa, 2019;Guerreiro, 2021) e dos Estudos Culturais (Sarlo, 2013;Larrosa, 2021). Ao recorrer a esses lineamentos teóricos, indagamos, sob a contextura das categorias, se há uma consciência escolar voltada ao debate das produções e das tecnologias comunicacionais, como forma de desenvolvernas condições de uma educação democrática e cidadãum olhar mais crítico dos estudantes quanto aos trâmites desse mundo midiático e visual.…”

“…Ao recorrer a esses lineamentos teóricos, indagamos, sob a contextura das categorias, se há uma consciência escolar voltada ao debate das produções e das tecnologias comunicacionais, como forma de desenvolvernas condições de uma educação democrática e cidadãum olhar mais crítico dos estudantes quanto aos trâmites desse mundo midiático e visual. O presente trabalho, portanto, busca contribuir com as áreas de conhecimento que intersecciona, alimentando discussões recentes que vêm sendo realizadas sobre a temática (Maia, 2018;Sousa, 2019;Lapa;Lanna;Silva, 2019;Klein, 2020;Guerreiro, 2021;Cordeiro;Costa, 2022).…”