Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Mahasiswa (Higher Order Thinking) dalam Menyelesaikan Soal Konsep Optika melalui Model Problem Based Learning

Abstract

This study aims to describe the ability of higher order thinking students in solving the problem of the concept of optics after given the learning with problem-based learning model. This research uses a descriptive method with quantitative approach. The subjects of the research are students of the second semester of physics education study program, amounting to 19 people. Data collection techniques used are two tier multiple choice shaped test consisting of eight questions include the level of analyzing, evaluating and creating. Based on the results of data analysis, it is known that the ability of high-level thinking of students in optical learning has enough categories with the following details: (1) The percentage of students who have excellent high-level thinking skills is 15.79%, good category of 31.58%, enough category of 42.11%, and category less than 10.53%; (2) The percentage of student ability in answer about level of analyze equal to 68.42%, student ability in answer about evaluation level 57.89% and equal to 53.51% for student ability in answer level question create. Keywords: higher order thinking, optics, problem-based learning model AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa (higher order thinking) dalam menyelesaikan soal konsep optika setelah diberikan pembelajaran dengan model problem based learning. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Subjek penelitian yaitu mahasiswa semester II program studi pendidikan fisika yang berjumlah 19 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes berbentuk two tier multiple choice yang terdiri dari delapan soal meliputi tingkatan menganalisis, mengevaluasi dan mencipta. Berdasarkan hasil analisis data, diketahui bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi mahasiswa dalam pembelajaran optika memiliki kategori cukup dengan rincian sebagai berikut: (1) Persentase mahasiswa yang memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi kategori sangat baik adalah sebesar 15,79%, kategori baik sebesar 31,58%, kategori cukup sebesar 42,11%, dan kategori kurang sebesar 10,53%; (2) Persentase kemampuan mahasiswa dalam menjawab soal tingkatan menganalisis sebesar 68,42%, kemampuan mahasiswa dalam menjawab soal tingkatan mengevaluasi sebesar 57,89% dan sebesar 53,51% untuk kemampuan mahasiswa dalam menjawab soal tingkatan mencipta.Kata-kata Kunci: kemampuan berpikir tingkat tinggi, optika, model problem based learning Naskah

Pengembangan E-Module Menggunakan Problem Based Learning Pada Pokok Bahasan Fluida Dinamis Guna Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Sma Kelas Xi

“…Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan penelitian pengembangan e-module menggunakan problem based learning pada pokok bahasan fluida dinamis berdasarkan model pengembangan 4D (define, design, develop, dan disseminate). Sebelum melakukan tahap definisi, penulis telah melakukan studi literature terhadap penelitian terkait mengenai pengembangan modul [11][12][13][14][15], model pembelajaran berbasis masalah [16][17][18][19][20][21][22], dan penelitian terkait materi fluida [23][24][25].…”

Pengembangan Ensiklopedia Alat Optik Berbasis Problem Based Learning

“…Tahap pengembangan ensiklopedia diawali dengan analisis kebutuhan to understand the research gap between previous learning resource which has been developed and current learning resource which is needed for students and teachers. Sejalan dengan analisis kebutuhan dilakukan juga analisis desain model pembelajaran berbasis masalah [7][8][9][10][11][12], analisis materi [13][14], dan perbandingan dengan penelitian mengenai media pengayaan lainnya [15][16].…”

Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Tipe Pre Solution Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gelombang Bunyi Kelas Xi Sma

“…Untuk mengatasi permasalahan yang ada maka salah satu upaya adalah dengan pemberian model pembelajaran yang dapat menunjang pembelajaran fisika dan arahan kepada siswa agar mendapatkan hasil belajar yang baik. Salah satu model pembelajaran yang banyak diimplementasikan pada pembelajaran fisika adalah pembelajaran berbasis masalah [5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17].…”