Contribuições do PIBID para a construção da identidade docente do professor de Química

Abstract

Resumo: Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa em que foram investigados ex-bolsistas do PIBID, egressos da licenciatura em Química e professores da rede estadual de ensino, com o objetivo de caracterizar a contribuição do Programa para a construção da identidade docente. Os procedimentos da Análise Textual Discursiva permitiram a análise dos dados por meio dos Focos da Aprendizagem Docente e da Matriz 3x3. Entre os resultados conclusivos destacamos que: o Interesse pela Docência e a Identidade Docente estão presentes nas falas de todos os sujeitos, o que evidencia o processo de construção da identidade profissional; aqueles que mais expressaram Reflexão sobre a Docência são os que possuem maior experiência profissional; três sujeitos tiveram as maiores proporções das falas categorizadas na relação social com o saber, enquanto dois, na pessoal; a relação epistêmica, embora em menor porcentagem, mostrou-se precursora para as demais relações e relacionada à atuação no PIBID.Palavras-chave: PIBID. Ensino de química. Aprendizagem docente. Identidade docente. Matriz 3x3. Abstract:In this article we bring some results of research in which former scholars of the PIBID, chemistry teachers of state education system were investigated, in order to characterize the contribution of the program for the construction of the teaching identity. The procedures of Discursive Textual Analysis (ATD) allowed the data analysis through Strands of Learning for Teaching and 3x3 Matrix. Among the conclusive results, we highlighted that: the Interest in Teaching and the Identity of Teacher are present in the speech of all subjects, what demonstrates the process of building their professional identity. Those who expressed more Teaching Reflection were the ones with more teaching experience; three subjects had major proportions of the categorized speech in the social relation with knowledge, while the others in the personal; the epistemic relations, although with a lower percentage, showed more than in the other relations and related to the performance in PIBID.

Identidade Docente Com Foco No Cenário De Pesquisa: Uma Revisão Sistemática

“…No que se refere à centralidade da temática identidade docente, nas trinta e nove pesquisas empíricas, os resultados encontrados foram os seguintes: a) A construção da identidade docente (MONTEIRO, 2006;GENTIL, 2006;SALVADORI, 2007;CUNHA et al, 2007;GRIGOLI, 2008;MALATER, 2008;MATHEUS;NACORATO, 2009;BRANDO;CALDEIRA, 2009;SALES;CHAMON, 2011;PETRONE;ANDRADA, 2013;COSTA;REZENDE, 2014;FLORES, 2015;BELIDO, 2015;QUILAQUEO;QUINTRIQUEO;RIQUELME, 2016;OLIVEIRA, 2017;OBARA;BROIETTI;PASSOS, 2017;MARTINS;ANUNCIATO, 2018). b) Formação, atuação profissional e identidade docente AGUIAR, 2006;FIGUEIREDO, 2010;CUNHA, CARDOZO, 2011;NAKAGOME, 2012 (DUBAR, 1991;1995;1997;2005) A formação identitária se concretiza por um movimento em que congregam as atribuições que o sujeito recebe do social e o sentimento de pertença do sujeito que identifica com as atribuições recebidas.…”

Projetos de pesquisa pedagógica no PIBID: possibilidades formativas para o desenvolvimento do conhecimento especializado do professor que ensina Matemática

“…De acordo com André (2012), as avaliações pontuais que vêm sendo produzidas acerca dos efeitos do PIBID na formação dos professores apresentam resultados significativamente positivos, no que se refere à motivação dos licenciandos para ingressarem e se manterem na profissão docente e à proposição de novas práticas pedagógicas pelos professores das escolas participantes dos projetos, uma vez que, esses últimos acabam sendo desafiados e motivados a rever suas ações, ao atuarem em conjunto com os "novos atores do ambiente escolar", os pibidianos e os professores universitários. Obara, Broietti, e Passos (2017), ao investigarem as contribuições do programa para a construção da identidade docente do professor de Química, egressos do PIBID (na condição de estarem atuando no magistério), chegaram a resultados semelhantes. Os autores destacam que, o PIBID cumpre a função de motivar o interesse de seus participantes pela profissão docente, sendo um "campo frutífero para a idealização de uma identidade docente" (p.993).…”

Influência das representações sociais de Coordenadores de Área do PIBID-QUÍMICA sobre \"escola pública\" e \"Licenciatura\" na prática destes subprojetos

“…Sobre este tópico, observa-se que Reis (2017), Carvalho (2016), Castro (2016), Lira (2016), Obara (2016), Rosa (2016), Santos (2016), Silva (2016), Vogel (2016), Lima (2015), Santos (2015), Silva (2015) e Gouvêa ( 2014) explicitam a importância do desenvolvimento de ações no contexto escolar para a formação inicial dos licenciandos. Um aspecto apontado por essas pesquisas é o da construção de saberes pedagógicos e experienciais por meio de ações desenvolvidas no contexto escolar, ou seja, construção de saberes provenientes da intervenção nesse meio, orientada pelo supervisor e pelo coordenador de área do subprojeto.…”

“…2) Concepções sobre a docência Veras (2017), Camargo (2016), Lira (2016), Obara (2016), Santos (2016), Vogel (2016), Lima (2015), Santos (2015), Silva (2015), Batista (2014) e Bedin (2012) destacam a contribuição do programa PIBID para a identificação do licenciando com o curso de licenciatura: "quanto à escolha da profissão, para alguns entrevistados, a docência era uma certeza, para outros, uma dúvida que veio a ser concretizada, ou não, por meio da vivência com o subprojeto do PIBID" (LIRA, 2016, p. 75).…”

“…Vogel (2016), Lira (2016) As atividades desenvolvidas no PIBID são mais articuladas e fundamentadas em relação às que ocorrem no Estágio Supervisionado, segundo vários autores (Carvalho 2016;Lira, 2016;Obara, 2016;Santos, 2016;Silva, 2015 potencializado pelo trabalho em uma comunidade de prática.…”