E depois da escola? Desafios de jovens egressos do ensino médio público na cidade de São Paulo

Abstract

Sou enormemente grata à organização não-governamental Ação Educativa, instituição em que, durante onze anos trabalhei na condição de assessora de projetos e de programa.Atuando em iniciativas de formação e de pesquisa, nessa instituição pude aprofundar meus conhecimentos sobre a condição juvenil e as interfaces dos jovens com o mundo da educação e do trabalho, formulando perguntas e inquietações que se expressam, de diferentes maneiras, nessa tese. Obrigada Bárbara Lopes, Elias Chagas da Silva (Dica), Gabriel Di Pierro, Maria Virginia de Freitas (Magi), Natália Bouças do Lago, Raquel Luanda, Sérgio Haddad e Vera Masagão Ribeiro pela confiança, parceria e clima de trabalho incrível que, durante esse período, pude experimentar. Também agradeço a possibilidade oferecida por vocês de estabelecer contatos com professoras que atuam em escolas de Ensino Médio da zona leste de São Paulo e que contribuíram enormemente para a localização de moças e de rapazes egressos de escolas em que atuavam como docentes ou já tinham atuado. Se não menciono os nomes dessas docentes, isso se deve exclusivamente a um compromisso de não expor as escolas em que trabalham ou trabalharam ao escrutínio de uma ordem pública que tem responsabilizado exclusivamente os profissionais pela realidade das instituições educativas. Sou muito grata a essas professoras, sem as quais essa pesquisa não seria viabilizada.Minha investigação mobilizou, durante quatro anos, um grande número de jovens. Mais precisamente, quarenta indivíduos que se dispuseram a conceder um pouquinho de seu tempo para falar e refletir sobre suas experiências e desafios. Percebo que há nesse ato uma enorme demonstração de generosidade, coragem e, talvez, a crença de que o trabalho científico, de alguma forma, possa contribuir para explicitar seus esforços e os obstáculos encontrados por eles para construírem seus itinerários de vida. Por evidentes razões de anonimato, seus nomes não estão aqui consignados. No entanto, a todos e cada um deles sou grata pela abertura para o diálogo, disposição de tratar de temáticas difíceis, sinceridade e sabedoria, capacidade de compartilhar segredos, esperanças e medos que deram a forma e conteúdo a essa tese. Espero profundamente, que não se sintam desapontados com ela.Agradeço, por fim, a toda a minha família. Francisca, minha mãe, Marcos e Daniele, meus irmãos, Maria Fernanda e Murilo, meus sobrinhos, que nos momentos de maiores dificuldades ofereceram amor, colo, suco de maracujá e, ainda, por entenderem minhas ausências e respeitarem minhas escolhas. Para a minha companheira, Raquel Melo, meu mais profundo agradecimento e pedido de desculpas, porque sei que nessa viagem, por alguns momentos, embarquei sozinha quando o esperado era estarmos juntas. Paciente e amorosamente você foi um importante suporte existencial, subjetivo e objetivo. Palavras-chave: Individuação. Condição juvenil. Jovens urbanos. Jovens e trabalho. Jovens e família. Acesso ao ensino superior. SANTOS, Raquel Souza dos. And after school? Challenges of young egress of public h...

Novas e velhas barreiras à escolarização da juventude

“…Dado que existem poucos estudos abordando jovens no limiar do acesso (e.g. Leão;Reis, 2011;Weller;Pfaff, 2012;Bonaldi, 2015;Santos, 2018), há a necessidade de se atentar às experiências juvenis na fronteira da transição e do que ela lhes representa.…”

“…Em comparação internacional, o Brasil é um país com baixa qualificação educacional e com elevados retornos econômicos do diploma -os chamados "prêmios salariais" que remuneram trabalhadores mais qualificados (OECD, 2018); logo, estamos tratando de um cenário social e econômico em que há margem para a elevação da escolaridade da população, com consequências para os percursos de vida da juventude. Ao lado disso, a massificação do Ensino Médio e a expansão do Ensino Superior, entremeada a políticas públicas de acesso e inclusão, tem trazido a graduação para mais próximo da realidade juvenil, fincando-a como uma perspectiva concreta de ascensão social e realização pessoal (Leão;Reis, 2011;Vazquez, 2015;Laranjeira;Iriart;Rodrigues, 2016;Piotto;Alves, 2016;Santos, 2018). Exemplo disso é o vertiginoso crescimento na demanda pelo Ensino Superior entre 2005 e 2015, exibida na Tabela 3.…”

Estudar e trabalhar: um olhar qualitativo sobre uma complexa combinação nas trajetórias juvenis

“…A continuidade dos estudos com o ingresso no nível superior é projeto amplamente disseminado entre os jovens dessa geração, inclusive para aqueles pertencentes às camadas de baixa renda. A complexidade dos desafios vividos nesse momento específico da trajetória foi objeto de estudo de Santos (2018), que evidencia que a conclusão do ensino médio, para quem logra realizá-la, é marcada pela busca de novos domínios de inserção, tanto no campo da educação quanto nos do trabalho e das relações familiares.…”

“…Importa observar que essas sobrecargas, apesar de imporem inúmeras dificuldades e obstáculos algumas vezes bastante sérios ao desenvolvimento escolar e à qualidade de vida dos jovens, não obliteram as expectativas e os projetos de continuidade dos estudos até níveis mais altos, nem de aspiração a uma inserção digna e ativa no mundo do trabalho: todos sonham, apostam e se empenham em estratégias para construir uma inserção qualificada, condizente com a formação que pretendem alcançar, com salários melhores e que lhes permitam uma vida digna. Pode-se dizer, à semelhança de outros estudos (Tartuce, 2010;Santos, 2018), que o maior acesso à formação escolar, inclusive em nível superior, parece ter contribuído para expectativas mais positivas em relação ao futuro. Esse cenário também pode modificar-se diante do contexto de profunda crise social, econômica, política e sanitária que estamos vivendo no momento em que escrevemos este artigo.…”

Processos educativos escolares: implicação na construção do foreground de jovens do ensino fundamental

“…Ou seja, quando os aspectos emocionais não são considerados.Nesse panorama, cria-se uma tensão acerca das perspectivas de futuro (foreground) dos jovens e sua relação com a escola, pois, no contexto da modernidade líquida, esse público é visto como sujeitos econômicos em potencial. Em linha com essas observações, o que é comum entre os dados das pesquisas é que a educação e o estudo são encarados como uma necessidade entre os jovens, especialmente, entre jovens das camadas populares que, diante das dificuldades, reconhecem que a continuação dos estudos é importante para concretizarem seus sonhos e diminuir o impacto da exclusão social(COSTA 2017;DEMARCHI, 2018;SANTOS, 2018;LEBOURG;COUTRIM, 2018;SAVEGNAGO; CASTRO, 2020).Contudo, apesar de reconhecer a necessidade do estudo para melhorar suas condições de vida, os dados da pesquisa permitem visualizar a precocidade do trabalho juvenil, a saber: 78% (n=7) dos alunos, participantes desta pesquisa, estavam trabalhando no contra turno escolar. Esses dados se assemelham aos resultados da pesquisa realizada porOliveira (2018, p. 186) com jovens matriculados em escolas públicas da região Metropolitana do Recife, "onde o trabalho é posto em primeiro plano em relação à escolarização."…”