Educação ambiental e as novas tecnologias de informação e comunicação

Rodrigues, Gelze Serrat de Souza Campos; Colesanti, Marlene Teresinha de Muno

doi:10.1590/s1982-45132008000100003

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“…As diferentes tecnologias implicam mudanças nas atitudes, valores e comportamentos, nos processos mentais e perceptivos, demandando novos métodos educacionais e racionalidades pedagógicas sintonizadas com as necessidades das novas gerações, já que o processo educacional é um ato comunicativo e se não há sintonia não há comunicação (RODRIGUES;COLESANTI, 2008: 64) O paradigma emergente é exemplificado pela rede de comunicação existente, além dos novos conceitos de educação, transmissão do conhecimento. Enquanto educadores, não será possível não nos conectar às novas tecnologias como instrumentos de formação do Homem transdisciplinar.…”

Section: O Paradigma Emergenteunclassified

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E O PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE: em favor de uma formação transdisciplinar

Sommer

Pinho

2017

Rev.Observ.

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O artigo em questão aborda a transição do paradigma tradicional para o paradigma emergente, enfocando a educação e sua relação com as novas tecnologias da informação e comunicação (TIC). Por meio de uma revisão bibliográfica, busca refletir acerca da importância desses meios interativos no processo educativo e sua influência numa formação transdisciplinar. Ainda, aponta a necessidade da escola se conectar com essas novas tecnologias, tão presentes na vida dos alunos, e por vezes alijada do ambiente escolar. PALAVRAS-CHAVE: Paradigma; transdisciplinaridade; tecnologias da informação e comunicação. ABSTRACT This article tackles the transition from the traditional paradigm to the emerging one, focusing on education and its relation to the information and communication technologies (ICT). By way of a bibliographical revision, it seeks to reflect upon the importance of these interactive media in the educational process and their influence on transdisciplinary education. Furthermore, it shows the need for the school to connect with such new technologies, which are so present in the pupils’ lives, but which are far from the school environment at times. KEYWORDS: Paradigm; transdisciplinarity; information and communication technologies. RESUMEN El artículo en cuestión se analiza la transición del paradigma tradicional al paradigma emergente, centrándose en la educación y su relación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). A través de una revisión bibliográfica, tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de estos medios interactivos en el proceso educativo y su influencia en la formación transdisciplinario. También señala la necesidad de la escuela a conectar con estas nuevas tecnologías, tan presente en la vida de los estudiantes, y en ocasiones se deshizo el entorno escolar. PALABRAS CLAVE: Paradigma; el transdisciplinario; tecnologías de la información y de la comunicación.

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Section: O Paradigma Emergenteunclassified

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E O PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE: em favor de uma formação transdisciplinar

Sommer

Pinho

2017

Rev.Observ.

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“…Em diversos países, programas e estratégias vêm sendo empreendidas com o intuito de frear a degradação ambiental e/ou de encontrar novas alternativas para processos de produção e consumo menos impactantes. Assim, as práticas de Educação Ambiental têm sido intensi cadas, tentando sensibilizar e informar as pessoas sobre a realidade ambiental, bem como mostrar e/ou indicar o papel e a responsabilidade da sociedade sobre o que ocorre no meio ambiente (Rodrigues;Colesanti, 2008).…”

Section: Educação Ambiental: Necessidade De Mudanças Culturais Na Perunclassified

Educação Ambiental: Como Implantá-la no Meio Rural?

Lucca¹,

Brum²

2013

RAIMED

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ResumoA nalidade deste artigo é, através do conceito de educação ambiental, promover uma re exão sobre o processo de conscientização e preocupação com o meio ambiente, especialmente no meio rural, objetivando mobilizar produtores rurais a serem educadores ambientais. Extremamente integrada ao contexto atual, a Educação Ambiental, em sua de nição mais modesta, visa o desenvolvimento de novas formas de relação dos homens entre si e com a natureza, a preservação dos recursos naturais e a redução das desigualdades sociais em prol de uma sociedade mais justa e sustentável. A Educação Ambiental é uma poderosa ferramenta na construção do comprometimento socioambiental almejado no meio rural. Isso porque, o processo desenvolvimentista, que no campo foi representado na gura da chamada modernização da agricultura, além de atingir seus objetivos de maximização da produtividade agrícola e, por conseguinte, aumento dos lucros dos produtores rurais, desencadeou conseqüências negativas, tais como deserti cação, poluição do ar, da água e do solo, contaminação química dos alimentos, áreas orestais minimizadas, alterações no clima, entre outros problemas que ameaçam a paisagem natural. Portanto, para compreender a complexidade e amplitude das questões ambientais, é fundamental oferecer aos produtores rurais uma visão abrangente que englobe diversas formas de gestão ambiental e, ao mesmo tempo, uma visão contextualizada da realidade, o que inclui, além do ambiente físico, as suas condições sociais, culturais e uma maior diversidade de experiências. Dessa forma, através deste artigo de revisão bibliográ ca e da análise da opinião de diferentes autores, procurou--se proporcionar maiores ensinamentos a respeito das questões ambientais aos agricultores, para que estes possam estabelecer uma ligação entre a teoria e sua realidade cotidiana, possibilitando a utilização destes conhecimentos em outras situações que poderão vir a enfrentar.Palavras-chave: Educação Ambiental. Produtor Rural. Meio Ambiente. Modernização.

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“…É, nesse contexto, que surge a necessidade de intensificar as práticas de educação ambiental para informar, sensibilizar e formar cidadãos conscientes, responsáveis e participativos ambientalmente (LIMA, 1999;ROMEIRO, 2003;BRAGA et al, 2005;BARBIERI, 2007;RODRIGUES;COLESANTI, 2008).…”

Section: Informação E Conhecimento Na Educação Ambientalunclassified

“…Portanto, é a partir da informação e do conhecimento que as pessoas tomam conhecimento dos problemas e das necessidades do ambiente em que vivem e modificam seu comportamento (LAGERWEIJ, 1999;HUNGERFORD;VOLK 7 (1990) apud POOLEY e O'CONNOR, 2000LAYRARGUES, 2000;KOLLMUSS;AGYEMAN, 2002;PÁDUA;TABANEZ 8 (1998) apud JACOBI, 2003AJZEN;FISHBEIN 9 (1980) apud KUHLEMEIER, VAN DEN BERGH et al, 2009). Sendo o conhecimento ambiental modificador da atitude ambiental, levando a um comportamento pró-ambiental (BURGEES; HARRISON; FILIUS, 1998), a informação e o conhecimento tornam-se motores propulsores para a sensibilização e a identificação dos problemas ambientais (RODRIGUES;COLESANTI, 2008).…”

Section: Informação E Conhecimento Na Educação Ambientalunclassified

A gestão do conhecimento na educação ambiental

Escrivão

Nagano²,

Filho³

2011

Perspect. ciênc. inf.

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A informação e o conhecimento são recursos da educação ambiental (EA) que podem ser desenvolvidos pela gestão do conhecimento (GC). O objetivo do artigo é propor medidas de criação do conhecimento (CC) na melhoria dos resultados da EA. Este estudo é baseado na pesquisa bibliográfica sem verificações empíricas, portanto, tem seus resultados limitados pelo recurso metodológico do ensaio teórico. No entanto, tal limite é o maior estímulo para pesquisas futuras que poderão investigar as aproximações da EA com a GC e o processo de criação do conhecimento (PCC) em investigações empíricas. Como resultados são apresentadas algumas sugestões de desenvolvimento dos requisitos do PCC aos programas de EA: como, a possibilidade do processo SECI desenvolver melhor vários aspectos da educação ambiental como o aprendizado social, as atividades de interação, o diálogo, a troca de experiências, informação e conhecimento, e das diferentes idéias e maneiras de agir, realizadas pela EA e; a possibilidade do Ba desenvolver um espaço propício para a criação de novos conhecimentos ambientais. O artigo traz contribuições acadêmicas à GC ao proporcionar maior discussão e entendimento sobre o PCC; à EA ao possibilitar uma visão diferente embasada no trabalho da informação e do conhecimento sobre os processos pedagógicos desta; sociais ao contribuir com os programas de EA, melhorando suas práticas e, conseqüentemente, contribuindo com um desenvolvimento econômico ecologicamente sustentável.

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Educação ambiental e as novas tecnologias de informação e comunicação

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TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E O PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE: em favor de uma formação transdisciplinar

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E O PARADIGMA EDUCACIONAL EMERGENTE: em favor de uma formação transdisciplinar

Educação Ambiental: Como Implantá-la no Meio Rural?

A gestão do conhecimento na educação ambiental

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