Educação em tempos de pandemia: dificuldades e oportunidades para os professores de ciências e matemática da educação básica na rede pública do Rio Grande do Sul

Flores, Jeronimo Becker; Lima, Valderez Marina do Rosário

doi:10.36661/2595-4520.2021v4i4.12116

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“…Vale ressaltar que durante o período de pandemia de COVID-19 os professores tiveram sua carga horária de trabalho aumentada e não houve nenhuma formação para o planejamento e realização de atividades no ensino remoto (Cruz et al, 2021;Flores & Lima, 2021), logo o baixo rendimento dos estudantes nesse período não deve ser associado ao desempenho dos professores. Muito pelo contrário, sabe-se que o professor é essencial para que os estudantes se mantenham motivados durante as atividades pedagógicas (Camargo et al, 2019), e isso ficou muito claro com os resultados obtidos na primeira avaliação diagnóstica realizada nesse estudo.…”

Section: Resultsunclassified

Atividades lúdicas para subsidiar o ensino de Ciências durante período pandêmico em Mato Grosso

Pinheiro¹,

Santos²

2022

RSD

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Este estudo teve por objetivo analisar o uso de atividades lúdicas como intervenção pedagógica para estudantes do Ensino Fundamental que apresentaram baixo rendimento em avaliação diagnóstica preliminar. Para isso foram desenvolvidas atividades práticas, bingos e jogos junto à 47 estudantes de quatro turmas do 7º ano, com faixa etária entre 13 e 14 anos. As habilidades aqui avaliadas são referentes aos conteúdos: Camadas da Terra, Células e Reações Químicas. O desenvolvimento das atividades descritas anteriormente obedeceu a uma sequência, em que incialmente foi realizada a revisão dos objetos do conhecimento e só então foram desenvolvidas as atividades lúdicas para melhor fixação das temáticas. Após a intervenção pedagógica não foi verificada nenhuma diferença estatística entre a quantidade de acertos nas quatro turmas avaliadas (χ2(3)= 5,523; p<0,137). No entanto, quando comparados os resultados pré e pós-intervenção, verificamos que na primeira avaliação diagnóstica nenhum estudante acertou nenhuma questão referente aos conteúdos, e, portanto o desenvolvimento das atividades lúdicas foi importante para a aprendizagem dos estudantes. Além disso, houve uma similaridade entre o tipo de questão respondida corretamente. De acordo com o índice de similaridade de Jaccard as questões referentes aos conteúdos de Células e Camadas da Terra são mais similares entre si, quando comparadas com a questão sobre o conteúdo de Reações Químicas. De maneira geral, a intervenção pedagógica foi favorável para o desenvolvimento das três habilidades aqui analisadas, entretanto, verificamos que é necessário mais esforço para sanar dificuldades dos estudantes sobre reações químicas.

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Section: Resultsunclassified

Atividades lúdicas para subsidiar o ensino de Ciências durante período pandêmico em Mato Grosso

Pinheiro¹,

Santos²

2022

RSD

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“…A pandemia de COVID-19 em 2020 acelerou a mudança para o ensino remoto, desafiando professores a se adaptarem rapidamente, especialmente aqueles que ensinam disciplinas consideradas difíceis, como a química (FLORES & LIMA, 2021).…”

Section: Introductionunclassified

Inteligência Artificial (Ia) No Ensino Médio: Possíveis Contribuições No Ensino De Química

Reis

2024

Anais Do(a) Anais Do Congresso Amazônico De Educação a Distância: Desafios Da Inteligência Artificial Nos Saberes E Práticas Be

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Uma das formas de incorporar a tecnologia de maneira inovadora na Educação Básica é através da utilização de plataformas ou ferramentas que fazem uso de Inteligência Artificial (IA). A IA, uma área de pesquisa em constante evolução, apresenta um vasto potencial para revolucionar a forma como os alunos aprendem e os educadores ensinam. Nesse contexto, este estudo se propõe a realizar uma análise de determinadas plataformas e ferramentas que fazem uso da Inteligência Artificial e examinar suas possíveis contribuições para o ensino de temas relacionados a Química no ensino médio. A escolha de focar na Química como objeto de estudo se deve à sua importância como disciplina fundamental para a compreensão do mundo ao nosso redor, bem como pela sua complexidade, que muitas vezes pode ser um desafio para os alunos. Esta pesquisa adota uma abordagem teórica, ancorada em uma revisão bibliográfica abrangente, que inclui não apenas os conceitos relacionados à Inteligência Artificial, mas também as tendências atuais e as melhores práticas no uso de tecnologia educacional. Além disso, explora as plataformas e ferramentas que envolvem a incorporação da Inteligência Artificial na Educação. As informações coletadas e analisadas durante este estudo são fundamentais para identificar e destacar as plataformas e ferramentas específicas que se destacam em termos de potencial de apoio ao ensino de Química. Ao término da análise das plataformas e ferramentas de IA pesquisadas, é possível caracterizar aquelas que se mostram mais adequadas e promissoras para o ensino de Química no ensino médio. Essas plataformas, com sua capacidade de oferecer experiências de aprendizado personalizadas e envolventes, têm o potencial de enriquecer significativamente a educação em Química, proporcionando aos alunos uma compreensão mais profunda e prática dos princípios químicos.

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“…É possível observar que a monitoria se insere no contexto dos cursos de formação inicial como uma das oportunidades de atividade a ser desenvolvida pelo estudante. Ela também pode ser considerada de grande relevância para a docência, quando se propõe a auxiliar na construção de conhecimentos próprios para esta profissão (HOMEM, 2014); auxiliar o estudante a se iniciar nesta profissão (NUNES, 2007;BEZERRA, 2012) e favorecer a construção de ambiente de aprendizagem entre monitor e estudantes, com menos tensões (FLORES, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

O programa de monitoria no ensino superior, suas transformações históricas e a possibilidade de aprendizagem da docência

Oliveira

Ferenc

2023

Cad. Hist. Educ.

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O objetivo deste artigo é analisar as transformações históricas do programa de monitoria no contexto do ensino superior. Lançando mão de leis, resoluções e regulamentos, buscamos compreender a trajetória desse programa, as mudanças pelas quais passou, e se a função de monitor era/é considerada como uma possibilidade de aprendizagem da docência. No desenvolvimento da pesquisa, iniciamos pela organização temporal dos documentos encontrados na Universidade Federal de Viçosa (UFV), explorando a evolução da atividade de monitoria e o seu tratamento na Universidade, desde 1968, mesclando o que a lei ditava e como a UFV a aplicava por meio de suas resoluções internas. Ao longo de seu percurso histórico, observamos a utilização de diferentes terminologias, as transformações de seus objetivos e a sua consideração como uma atividade em que é possível construir saberes necessários à profissão docente.

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Educação em tempos de pandemia: dificuldades e oportunidades para os professores de ciências e matemática da educação básica na rede pública do Rio Grande do Sul

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Atividades lúdicas para subsidiar o ensino de Ciências durante período pandêmico em Mato Grosso

Atividades lúdicas para subsidiar o ensino de Ciências durante período pandêmico em Mato Grosso

Inteligência Artificial (Ia) No Ensino Médio: Possíveis Contribuições No Ensino De Química

O programa de monitoria no ensino superior, suas transformações históricas e a possibilidade de aprendizagem da docência

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