ResumoNeste artigo, desenvolve-se uma reflexão teórica na qual são abordadas questões como a educação no contexto das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e a inclusão digital. À luz do referencial teórico, trata-se de conceitos como alfabetização, inclusão e letramento digital. De acordo com a perspectiva aqui adotada, pondera-se que não basta à escola instalar computadores nos seus espaços; é preciso desenvolver uma concepção de uso. Do mesmo modo, considera-se que não basta apenas promover a alfabetização digital, sendo necessário desenvolver o letramento digital para que a inclusão digital de fato ocorra.Palavras-chave: Educação. Tecnologias digitais. Letramento digital. Inclusão digital. Inclusão e letramento digitalO advento das tecnologias digitais tem conferido sensíveis alterações em nossas atividades cotidianas. Desde operar um caixa eletrônico, realizar uma pesquisa na web, atender uma chamada ou jogar um game no celular, isso tudo nos faz perceber, diariamente, a constância das tecnologias digitais em nossas vidas. Trata-se de atividades corriqueiras para parte da população, mas que podem representar desafios, exclusão e falta de oportunidade para outra parcela, a dos excluídos digitalmente.Essa exclusão atinge diversos setores da sociedade, inclusive a escola. Coscarelli e Ribeiro argumentam que "no Brasil, de maneira geral, principalmente no que se refere ao ensino público de base, podemos dizer que instituições, educadores, professores e alunos são excluídos digitalmente" (2005, p. 17).

Este artigo versa sobre uma situação particular ocorrida no ano de 2020: o ensino remoto emergencial desenvolvido em função da pandemia da COVID-19. Objetivou-se compreender as dificuldades e oportunidades emergentes desse cenário para os professores de Ciências e Matemática, no contexto do Ensino Fundamental, na rede pública estadual do Rio Grande do Sul. Em busca de compreensões para essa temática, realizou-se uma pesquisa do tipo estudo de caso, com abordagem qualitativa, cujo corpus foi analisado por meio de Análise Textual Discursiva (ATD). Resultados apontam como principais dificuldades a falta de fluência digital dos professores e o fato de eles não receberem o devido amparo e apoio. Também se percebe a baixa adesão dos estudantes às propostas. Como oportunidades, observou-se que os docentes adotaram práticas alternativas e efetuaram movimentos de incursões na cultura digital. Futuramente, este trabalho poderá ter continuidade, trazendo, assim, compreensões mais ampliadas em relação a essa conjuntura.

Resumo: Neste trabalho objetivamos identificar e compreender tendências em relação ao tipo de pesquisa utilizados por pesquisadores vinculados a Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática em um estado do Brasil. A partir de uma leitura crítica e analítica de teses e dissertações, desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica, focando nas decisões metodológicas tomadas por pesquisadores. Por ora, são ressaltados aspectos relativos ao tipo de pesquisa e como ele vem sido concebido em investigações contemporâneas. Os resultados indicam uma predominância do estudo de caso e salientam o fato de que distintos trabalhos não apresentam ou justificam o tipo de pesquisa inerente à investigação. Palavras-chave: Tipo de pesquisa. Metodologia da pesquisa. Ensino de Ciências e Matemática.

Resumo Neste artigo analisamos as monitorias de Cálculo e de Física desenvolvidas por uma Instituição de Ensino Superior (IES

ResumoNeste trabalho, é apresentado um fragmento de uma pesquisa maior cujo objetivo é compreender como vem ocorrendo o uso das tecnologias digitais no ensino de Cálculo, e quais seus impactos nas práticas pedagógicas. Como método de pesquisa, escolheu-se a metanálise, pois se desejava partir de pesquisas já realizadas para chegar a um entendimento do fenômeno investigado. Assim, foram analisados artigos publicados em periódicos nos últimos dez anos. No processo interpretativo e descritivo, emergiram três categorias: (i) recursos de apoio, em que são considerados distintos recursos tecnológicos digitais. (ii) software, em que são consideradas as implicações dos programas no ensino e na aprendizagem. (iii) ensino e tecnologia, em que aborda-se a relação entre os dois aspectos. Os dados obtidos permitem dizer que a inclusão de tecnologias digitais no ensino de Cálculo não é tarefa simples, e que é necessário maior investimento na formação dos professores para que isto ocorra. Por ora, podemos considerar que ainda é necessário avançar em relação às pesquisas sobre o ensino de Cálculo no contexto das tecnologias digitais. Palavras-chave:Cálculo diferencial e integral. Tecnologias de informação e comunicação. Ensino.⇤ Submetido em 08