Educación ambiental para la sustentabilidad en la educación secundaria

Abstract

En este ensayo se analizan los programas de estudio del nivel medio básico de México en el campo de formación, exploración y comprensión del mundo natural y social, relacionado con la educación ambiental para la sustentabilidad y las implicaciones que se pueden derivar para la docencia (estos programas tienen un carácter nacional). En los programas de estudio analizados se encuentran elementos de la sustentabilidad débil, fuerte y súper fuerte. Estas categorías son propuestas por el especialista Eduardo Gudynas para diferenciar las distintas nociones de la sustentabilidad. En los resultados del análisis se observa el predominio de la sustentabilidad débil en los programas de estudio. La sustentabilidad débil se asocia más con las directrices del desarrollo sustentable que con las propuestas de la educación ambiental, por cuanto esta última propone aprovechar los recursos no sólo económicos sino también naturales con la intención de producir lo que la sociedad demanda. Esta visión ambiental, resalta la idea de cuidar los ecosistemas mediante la administración eficiente de los recursos. Como aporte del análisis realizado a los programas de estudio del nivel medio básico se destaca la importancia de incluir temas sociales y culturales en la docencia de la educación ambiental para la sustentabilidad. Esta perspectiva en la educación ambiental contribuye a la formación de una actitud crítica hacia los problemas ambientales, develando contradicciones sociales y construyendo alternativas comprometidas con el bien común.

Socio-Environmental Problematic, End-Purposes, and Strategies Relating to Education for Sustainable Development (ESD) through the Perspectives of Spanish Secondary Education Trainee Teachers

“…This relation is, in effect, identified in the SDGs, directed at improving the conditions of life and the conservation of the environment, and implies a reorientation of the study plans towards comprehension and the treatment of social, cultural, economic, and environmental problems [13]. In this sense, the Secretary of Public Education, and the Secretary of the Environment and Natural Resources in Mexico already incorporated the focus on environmental education for sustainability in their high school programs [14]. Likewise, the French curriculum included subject matter linked to the possibilities of sustainable development in Geography classes, and the Basque Government [15] defined specific ESD measures for the promotion of cities and towns as educational environments for sustainability.…”

Aprender a ser científic@s con el regadío histórico

“…et al,. 2016;Calixto Flores, 2015). Hemos podido constatar en la práctica, que la implementación como innovación docente de este mapeo colaborativo es una herramienta muy útil para la recopilación de información geográfica y datos históricos y etnográficos.…”

Propuesta de enseñanza de la biodiversidad en la educación básica basada en el aprendizaje por descubrimiento

“…En la naturaleza existe una diversidad sorprendente de especies, a cual más necesarias para el buen funcionamiento de los ecosistemas, no solo las de mayor visibilidad como los mamíferos o aves, sino también los hongos, las algas, los insectos, las plantas y la diversa variedad de microorganismos (Carta encíclica Laudato Si, 2015), diversidad que puede ser útil en la enseñanza por descubrimiento, donde los estudiantes pueden aprender a observar, describir, comparar y clasificar a partir de las características morfológicas de los organismos. Fomentar en los estudiantes la comprensión respecto a la importancia de la conservación de la biodiversidad y su uso sostenible representa una oportunidad a favor de un futuro sustentable, pues ellos, además de reconocer los beneficios que aporta, pueden identificar o proponer acciones para frenar las pérdidas y amenazas a la diversidad biológica (Flores, 2015).…”