Educar cotidianamente: el tiempo como escenario pedagogico y social en la adolescencia escolarizada/ Educate every day: time as teaching and social scenario in adolescent schooling

Gómez, José Antonio Caride; Castiñeiras, Juan José Lorenzo; Fernández, Miguel Ángel

doi:10.7179/psri_2012.20.1

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“…Scientific evidence indicates the parents' influence on the development of either healthy or unhealthy behaviors in youth (Ragan, Osgood & Feinberg, 2014) such as nutrition (Goldschmidt et al, 2014), consumption of alcohol or other drugs (Ragan et al, 2014;Unger, 2014), screen activities (Bleakley, Jordan & Hennessy, 2013), or the practice of physical activity (Ridder, Visscher, Hirasing, Seidell Introducción En una época de crisis económica como la que atraviesa nuestro país, se hace necesario invertir grandes esfuerzos para aumentar la riqueza social, que no debe ser medida en términos económicos, sino de empoderamiento personal y comunitario (Sán-chez, 2013). Las políticas educativas, sociales y culturales han de asumir este reto como una tarea pedagógica y social inapelable (Caride, Lorenzo & Rodríguez, 2012).…”

Section: Introductionunclassified

Ocio familiar y actividad física de ocio en estudiantes de bachillerato ¿alianza, rivalidad o independencia?

2014

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RESUMEN:El ocio se constituye en un espacio y tiempo idóneo para el desarrollo de potencialidades individuales que repercutirán en un crecimiento social. Los estudiantes de bachillerato conforman una población privilegiada para generar oportunidades de ocio que favorezcan su potencial humano y les ayude a decidir y actuar con responsabilidad. Los padres se establecen en agentes sociales con gran capacidad para beneficiar estas situaciones de crecimiento personal entre los adolescentes. Asimismo, se constata un impacto de la actividad física sobre la calidad de vida del individuo en sus dimensiones física, psicológica y social, así como un abandono intensificado de esta práctica durante la adolescencia, alcanzando su pico más elevado al llegar a la edad de Bachillerato. El objetivo del presente artículo es determinar si realizar o desear realizar actividades de ocio con la familia se asocia positiva o negativamente con el deseo o la práctica real de actividad física en los estudiantes de bachillerato. Participan en el estudio 812 adolescentes, de entre 16 y 18 años; se emplea el cuestionario de motivaciones, actitudes y comportamientos en el ocio físico-deportivo juvenil -MACOFYD-; el análisis y tratamiento de los datos se lleva a cabo con ayuda del programa estadístico SPSS 19.0 y se realiza un análisis inferencial a partir del coeficiente Phi con el fin de detectar cómo y en qué medida estar con la familia y el deseo de estar con ella se asocian con la práctica de actividad física y el deseo de ejercitarse. Los resultados constatan que el colectivo de estudiantes riojanos de bachillerato es más activo que familiar, siendo las mujeres más familiares que los hombres; asimismo, se verifica que el deseo y la dedicación de tiempo libre compartido con los familiares se alía con la intención de realizar actividad física, así como que entre esta práctica y la realización de actividades en familia se detectan alianzas o independencias, pero en ningún caso rivalidad, lo que subraya la posibilidad de compaginar actividad física y ocio familiar, e incluso fusionar ambas opciones planteando actividades físicas en familia. Copyright © 2015 SIPS. Este es un artículo de acceso abierto distribuido bajo los términos de la licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 la existencia de una estrecha asociación del funcionamiento interno de la familia con el ocio familiar, se plantea como prospectiva indagar sobre cómo la cohesión, la flexibilidad y la comunicación familiar condicionan, en concreto, la actividad física de ocio de los adolescentes.PALABRAS CLAVE: ocio; familia; actividad física.ABSTRACT: Leisure constitutes an ideal time and place for the development of individual potentialities that have an impact on social growth. High school students are a privileged population that can create opportunities for leisure, fostering their human potential and helping them to make decisions and act responsibly. Parents are social agents who have a great capacity to promote these situations of personal growth am...

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Section: Introductionunclassified

Ocio familiar y actividad física de ocio en estudiantes de bachillerato ¿alianza, rivalidad o independencia?

2014

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“…Those are worrying data reflecting an excessive devotion to academic work and overcharging of school activities which limits the exercise of essential rights, as the availability of free time, spend time with friends and relatives or rest. The influence of school time in social times is decisive in how to organize the daily leisure (Caride, Lorenzo and Rodríguez, 2012). Happily, the weekend (for decades a time for leisure and relaxation) is a period without private lessons for almost all students, just 2.3% of them.…”

Section: Analysis and Results Interpretationmentioning

confidence: 99%

El ocio cotidiano de los estudiantes de Educación secundaria en España

2014

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RESUMEN: Partiendo de la interrelación existente entre la educación cultural de las personas y el uso que hacen de sus tiempos cotidianos, en el artículo se pone de manifiesto la relevancia que tiene el ocio en el desarrollo humano. Más aún cuando nos referimos a adolescentes y jóvenes que, dada la realidad socio familiar que les ha venido impuesta, ven condicionada la satisfacción de muchas de las necesidades básicas que favorecen una vida de y con calidad, en cuyo logro el derecho al ocio adquiere un protagonismo clave.En este sentido, se presentarán parte de los resultados de un proyecto de investigación, cuyo objetivo principal residía en conocer e interpretar cómo inciden los tiempos escolares en los procesos de socialización adolescente y juvenil, así como en los modos de configurar su tiempo libre.Más en concreto: se analizarán algunos de los datos obtenidos en un cuestionario diseñado ad hoc y aplicado a una muestra de 3.306 alumnos/as de entre 12 y 17 años que cursaban Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en centros educativos de la geografía española en el curso académico 2010-2011. Conocer la utilización que hace este colectivo de sus tiempos, tiene para nosotros en este artículo una doble finalidad: reflexionar en qué medida las actividades que realizan favorecen la adquisición de aprendizajes de carác-ter cultural; indagar si existe alguna relación significativa entre la edad, el contexto familiar y las actividades que llevan a cabo.PALABRAS CLAVE: Pedagogía social; adolescencia; tiempos sociales; ocio cotidiano; educación del ocio.ABSTRACT: Considering the interrelation between people's cultural education and how they use their daily time, this article highlights the relevance of leisure time in human development. refer to the group of young people who, given the social and familial reality that has been imposed to them, feels limitations in what concerns the satisfaction of their basic needs, among them enjoying a leisure time that favors their quality of life.In this sense, we present some results of a research project carried out on Spanish territory and whose main objective was to learn and interpret how time in school is reflected in students' socialization process, as well as how they configure leisure time.The data were obtained by a questionnaire designed ad hoc that was applied to a sample of 3.306 youth, from 12 to 17 years, who attended Secundary Education (ESO) 3 in Spanish High Schools in the academic year of 2010-2011. Our intention is to know how students spend their time, with two purposes: reflecting about the extent to which their activities favor the acquisition of cultural learning cultural, and whether there is any significant relationship between age and type of recreational activities they undertake.KEYWORDS: Social pedagogy; adolescence; social time; leisure time; leisure education.RESUMO: Partindo da inter-relação entre a educação cultural das pessoas e o uso que fazem dos seus tempos quotidianos, este artigo evidencia a relevância que têm os tempos de lazer no desenvolvi...

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“…A pesar de que la escuela, configura el eje de normalización para el adiestramiento en tiempos y actividades prosociales, también, en ausencia de supervisión, puede convertirse en un icono para el desarrollo de una sociabilidad inadaptada que soporta riesgos (Caride, Lorenzo & Rodríguez, 2012). A este respecto, Cohen (1985) plantea que el escaso rendimiento de determinados niños está generado por docentes desmotivados en fijar su atención en aquellos que más lo necesitaban.…”

Section: The Social Networkunclassified

“…Despite the school, sets the axis of standarization for training in time and pro-social activities, it also, when lacking supervision, it can become an icon for the development of a social misfit that bears risks (Caride, Lorenzo & Rodríguez, 2012). In this regard, Cohen (1985) argues that the limited capacity of some children is generated by demotivated teachers trying to fix heir attention on those most in need.…”

Section: Schoolmentioning

confidence: 99%

El proceso de socialización de los adolescentes postmodernos: entre la inclusión y el riesgo. Recomendaciones para una ciudadanía sostenible

2014

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RESUMEN: El presente artículo refleja los intereses, opiniones e incertidumbres que envuelven a adolescentes residentes en entornos de fragilidad. Es un estudio que aborda estas circunstancias desde tres barrios del área metropolitana de Valencia. Se analiza el entorno en que socializan: sus relaciones familiares y comunitarias, sus hábitos y percepciones de la realidad sobre la que actúan. Centramos nuestra mirada en ellos y ellas, con la finalidad de identificar sus riesgos y establecer un diagnóstico que nos permita determinar los hándicaps que surgen en sus procesos de socialización. Desarrollamos una metodología de triangulación cuantitativa y cualitativa en función de los objetivos que hemos diseñado. Todo ello con intención de elaborar líneas estratégicas orientadas a la inclusión socioeducativa. Así, se toma la actual transformación de las estructuras sociales como eje estructural y en base a ello, los principales factores positivos y negativos que inciden en una socialización resistente o por el contrario sometida a riesgos.Los principales hallazgos que nos deja la presente investigación contemplan una alteración de las estructuras sociales que inciden en el sometimiento del adolescente hacia el consumo; ello incide en la pér-dida gradual de actividades lúdicas grupales, con exiguas referencias a la vida y recursos comunitarios, una cosificación del juego con escaso margen para la creatividad, etc. Se observa cierta subversión del sistema de valores y desinterés en las administraciones sociales y educativas para la planificación y gestión de los tiempos de ocio. Se propone que las instituciones públicas locales lideren la creación de mecanismos generadores de una conciencia crítica, que colabore en el aprendizaje activo de los adolescentes. PALABRAS CLAVE: Trabajo Social; Adolescencia; Socialización; Riesgos; Sostenibilidad.ABSTRACT: The present study portraits the interests, opinions, and uncertainties that surround teenagers who live in a fragile environment. This study addresses these situations in three neighborhoods of the metropolitan area of Valencia. It analyzes the context in which these teenagers socialize: their family ties and community relationships, their routines and reality perceptions. We focus on these teenagers with the aim of identifying the risks they are exposed to, and proposing a diagnosis that determines the challenges these teenagers find when socializing. We employ triangulation to analyze quantitative and qualitative data. The ultimate purpose of this study is to develop guidelines for the socio-educational inclusion. Reamed within the new social change studies, this paper analyzes the main positive and negative factors that have an impact on a resilient socialization or, on the contrary, on a risky socialization.The main results show a change in the society which mainly affects adolescents. Little interest in group recreational activities, with few references to life in the community, loss of imagination in games. There are few references to the value system, little interest...

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Educar cotidianamente: el tiempo como escenario pedagogico y social en la adolescencia escolarizada/ Educate every day: time as teaching and social scenario in adolescent schooling

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Ocio familiar y actividad física de ocio en estudiantes de bachillerato ¿alianza, rivalidad o independencia?

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