Ensino online em tempos de pandemia: a opinião de universitários quanto aos desafios encontrados

Abstract

Devido a pandemia do COVID-19 e a necessidade de isolamento social, o ensino presencial foi substituído pelo ensino online nas universidades. Diante disso, o presente artigo tem por objetivos conhecer o ambiente que os alunos estão inseridos durante as aulas remotas, assim como analisar a opinião desses universitários com relação aos impactos da pandemia na sua rotina de aprendizagem. Para isso, foi aplicado um questionário online por meio da plataforma Microsoft Forms aos estudantes regularmente matriculados no curso de Engenharia da Computação da Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG. Os resultados mostraram que as maiores dificuldades encontradas pelos discentes durante as aulas online foram a de adaptação as aulas remotas, bem como fatores psicológicos. Apesar da internet ser uma fragilidade durante o ensino remoto, pelas respostas dos estudantes fatores emocionais mostraram-se mais relevantes nesse período de pandemia. A análise dos dados obtidos com os questionários aplicados mostrou que embora plataformas adequadas para o ensino online, assim como uma boa conexão com a internet sejam imprescindíveis para que as aulas remotas aconteçam fatores emocionais decorrentes do isolamento social, adaptação as aulas e o ambiente de estudo foram os que mais atrapalharam o processo de aprendizagem dos alunos durante o período de pandemia.

Percepção do ensino remoto emergencial por discentes em uma escola de ensino superior de saúde

“…Em relação aos pontos positivos encontrados pelos alunos no ensino remoto, podemos destacar o cumprimento do cronograma, a aprendizagem de conteúdo teórico e o esclarecimento de dúvidas em relação à matéria dada com o professor. O cumprimento do cronograma de atividades no ensino não presencial é importante para auxiliar aqueles alunos que encontram dificuldades em estabelecer uma organização de estudo e gestão de tempo e atividades em longo prazo 22 . De acordo com Barbosa et al 23 , é necessário preparar o acadêmico para que ele possa ser o protagonista do seu próprio conhecimento, isto é, capacitá-lo também para planejar seus estudos, seja no auxílio da organização da carga horária semanal e/ou diária ou mesmo na compreensão de técnicas que o auxiliem a planejá-los.…”

Monitoria Em Disciplinas De Psicanálise

“…Assim, o sentimento de equipe, a colaboração e os diálogos constantes entre professor e monitor permitem desenvolver estratégias favorecedoras de processos de aprendizagem (Fernandes et al, 2015). Em situação de afastamento físico incutido pela pandemia e com a consequente necessidade de as atividades acadêmicas acontecerem com mediação de TIC, as presenças constantes da solidão e da desmotivação (Santos et al, 2021) podiam ser mitigadas pelo trabalho conjunto construído pelo professor e o respectivo monitor.…”

“…Esses diálogos também precisaram ocorrer no mundo interno do monitor; afinal, as informações adquiridas no momento acadêmico no qual ele cursou a disciplina monitorada, como estudante regular e em situação educacional presencial, em relação ao construído por meio da segunda experiência, como monitor e em meio à pandemia, exigiram redimensionamentos. Assim, fatores psicológicos, como estresse e desmotivação, foram ampliados, o que dificultou as vivências no âmbito da universidade (Santos, Castro, Valle Junior, Rodrigues, & Almeida, 2021).…”

Percepções de acadêmicos e professores quanto ao ensino remoto durante a pandemia de Covid-19

“…Outras situações de vulnerabilidade em função de diversas condições, como família, falta de local apropriado, falta de equipamento em condições, falta de estrutura emocional até mesmo para manifestar as dificuldades para os professores das disciplinas foram manifestadas. Na pesquisa realizada por Santos et al, (2021) foram levantados os desafios encontrados quanto ao ensino online em tempos de pandemia, os resultados apresentados destacam como maiores dificuldades a adaptação a aulas remotas, fatores psicológicos e emocionais e o ambiente domiciliar como os principais desafios, resultados que assemelham aos obtidos nesta investigação. A falta de sensibilidade de professores que abriram o ambiente virtual e passaram a dar aulas do mesmo modo que no presencial e pelo mesmo período, como se estivesse em sala de aula, foi razão citada para esgotar a motivação dos alunos.…”