Equipo docente: formación, cultura colaborativa e interdisciplinariedad

Abstract

ResumenEl equipo docente es una estrategia de trabajo colaborativo que se propone como alternativa de construcción de prácticas pedagógicas en las Escuelas Normales Superiores. Este artículo presenta un recorrido por sus concepciones y propuestas, dando paso a algunas consideraciones sobre su implementación y funcionamiento. Palabras claveFormación de maestros, equipo docente, trabajo colaborativo, Escuela Normal Superior. ResumoA equipe de professores é uma estratégia de trabalho colaborativo que se propõe como uma alternativa na construção de práticas pedagógicas nas Escolas Normais Superiores. Neste artigo apresenta-se um percurso pelas suas concepções e propostas, oferecendo algumas reflexões acerca da sua implementação e funcionamento. Palavras-chaveFormação de professores, equipe de professores, trabalho colaborativo, Escola Normal Superior. AbstractTeam teaching is a collaborative work strategy proposed as an alternative for the construction of pedagogical practices at the Superior Normal Schools. This paper presents a route around its ideas and proposals, giving way to some considerations about its implementation and functioning.

Estado del arte de la investigación sobre escuelas normales superiores en Colombia 1995-2022

“…En consecuencia, se propone incluir como mecanismos la adaptación de la tradición crítica de la pedagogía, la reconstrucción de la memoria del saber, la edificación de un archivo pedagógico en cada Escuela Normal, la implementación del diario pedagógico y la formación de maestros a maestros. En ese sentido, el profesor Echeverri reporta hasta el momento seis publicaciones (Echeverri, 1996a(Echeverri, , 1996b(Echeverri, , 2003(Echeverri, , 2009Echeverri et al, 2006;Rodríguez Gómez y Echeverri, 2013).…”

Maestro contemporáneo en Colombia: condiciones y configuraciones

“…Aunque algunas de las propuestas no emergen propiamente por iniciativas de los maestros, pues son impulsadas desde estrategias políticas del gobierno nacional, regional o local, lo cierto es que su vigente fuerza como espacios de configuración les convierte en escenario susceptible de análisis, discusión y problematización, en tanto se configuran como espacios legitimados por el discurso y, en la práctica, facilitadores de la formación, la autoformación y la cualificación del maestro colombiano contemporáneo (Messina, 2011;Martínez, 2004;Martínez, 2005;Rodríguez y Echeverri, 2013). La organización colectiva del maestro colombiano se visibiliza desde dos aristas:…”