Estudantes surdos no ensino superior: reflexões sobre a inclusão

Bisol, Cláudia Alquati; Valentini, Carla Beatris; Simioni, Janaína Lazzarotto; Zanchin, Jaqueline

doi:10.1590/s0100-15742010000100008

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“…Nesse âmbito, Bisol et al (2010) Frente a esse cenário, pode-se afirmar que os elementos até aqui apresentados sugerem a complexidade que envolve o acesso e a permanência do PAEE no Ensino Superior brasileiro, indicando a necessidade de reflexões a respeito das minudências presentes no contexto universitário.…”

Section: Resultsunclassified

“…Além das estratégias de avaliação da aprendizagem, adequações curriculares e utilização de recursos materiais e tecnológicos, é imprescindível considerar os recursos humanos nesse processo, os quais preferencialmente devem ser contemplados nos Projetos Político-Pedagógicos institucionais, como, por exemplo, a figura de Tradutores Intérpretes em Língua de Sinais (Bisol et al, 2010;Bruno, 2011;Cruz & Dias, 2009;Manente et al, 2007).…”

Section: )unclassified

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Inclusão do público-alvo da Educação Especial no Ensino Superior brasileiro: histórico, políticas e práticas

Cabral

2017

Rev. educ. PUC-Camp.

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ResumoO presente estudo se propõe a reunir, sistematizar e analisar a produção do conhecimento na área da Educação Especial dos últimos dez anos (2006 a 2016), especificamente no que tange à inclusão do público-alvo da Educação Especial nas Instituições de Ensino Superior. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura, respaldada pela metodologia de pesquisa bibliográfica integrativa. A pesquisa foi conduzida nos ambientes virtuais das bases de dados de acesso público, a saber: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Scientific Electronic Library Online, Periódicos Eletrônicos de Psicologia, Literatura Científica e Técnica da América Latina e Caribe e Centro Latino-Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde. Como resultado, foram identificados elementos que compuseram cinco grandes eixos, a saber: (1) Políticas de Acesso e Permanência; (2) Percurso Acadêmico do Estudante Público-Alvo da Educação Especial; (3) Identificação e Identidade do Estudante Público-Alvo da Educação Especial; (4) Construção da Cultura Inclusiva; e (5) Impeditivos para a Permanência e Sucesso Acadêmico. As correlações entre os elementos que emergiram do presente estudo revelaram que não deve haver uma centralidade dos atores, ambientes ou estratégias no processo de construção de uma cultura universitária sob a perspectiva inclusiva, o que indica que é chegado o momento de transcender as práticas isoladas no âmbito do contexto universitário, bem como avaliar cuidadosamente as ações praticadas, que frequentemente são centralizadas somente nas dificuldades do estudante que compõe o Público-Alvo da Educação Especial. Palavras-chave: Análise integrativa. Deficiências. Educação especial. Pesquisa bibliográfica. Universidade. Abstract This study aims to assemble, systematize and analyze the production of knowledge in the field of Special Education over the last ten years (2006-2016), specifically regarding the inclusion of the target audience of Special Education in higher education institutions. This systematic review of the literature is supported

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Section: Resultsunclassified

Section: )unclassified

Inclusão do público-alvo da Educação Especial no Ensino Superior brasileiro: histórico, políticas e práticas

Cabral

2017

Rev. educ. PUC-Camp.

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“…O envolvimento dos alunos com professores e intérpretes na aprendizagem da LIBRAS e da linguagem escrita, bem como da leitura e interpretação textual exigem muita energia e tempo, o que pode prejudicar outras áreas de estudo [Bistol et al 2010]. Por isso, é importante o uso das TICs que contribuam para facilitar a aprendizagem de LIBRAS por parte dos docentes e discentes de uma entidade de ensino.…”

Section: Contextualização Do Problemaunclassified

MVLIBRAS: ambiente digital para comunidades de aprendizagem com recursos inclusivos para surdos

Reinoso

Tavares

2015

Anais Do XXVI Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2015)

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“…Segundo Bisol et al [3], dados do Ministério da Educação indicam que em 2003 apenas 665 surdos frequentavam a universidade, mas que, em 2005, esse número havia aumentado para 2.428, entre instituições públicas e privadas. Conforme dados do Censo Brasileiro da Educação Superior, em 2009, chegava a 4.660 o número de surdos matriculados no ensino superior.…”

Section: Introductionunclassified

Trabalhando lógica de programação com portadores de deficiência auditiva: a experiência com a Linguagem Proglib e a IDE Hands

Santos¹,

Magalhães²,

Correia-Neto³

et al. 2014

Revista Brasileira De Computação Aplicada

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Resumo: Conforme dados do Censo Brasileiro da Educação Superior, em 2009, o número de alunos surdos matriculados no terceiro grau chegava a 4.660. Nesse contexto, a grande dificuldade desses alunos que frequentam cursos de computação está nos conceitos iniciais da lógica de programação de computadores. O presente trabalho objetivou a construção de uma linguagem de programação baseada em LIBRAS para o ensino de lógica de programação por deficientes auditivos, utilizando uma abordagem experimental, de caráter exploratório-descritivo e empregando um estudo de caso para a validação do experimento. A principal contribuição da pesquisa foi a construção, a avaliação e a validação do framework, simplificado para a criação de programas por deficientes auditivos, apoiado por uma IDE projetada para dar suporte às atividades, e que se utiliza de um intérprete virtual. Neste texto, também, são sugeridos estudos futuros. Palavras-chave:Informática na educação. Linguagem de programação. Informática inclusiva. Abstract: According to the Brazilian Higher Education Census, in 2009 there were 4,660 deaf students in higher education. In this context, the great difficulty of deaf students who attend computer courses is their initial experiences with the programming logic. This paper aimed to construct a programming language based on the Brazilian sign language (LIBRAS) applied to lessons of programming logic by hearing impairment learners, using an experimental approach, exploratory and descriptive, validated by a case study experiment. The leading contribution of this research was the construction, evaluation and validation of a simplified framework that provides creation of computer programs by hearing impaired students, supported by an IDE planned to provide the activities through a virtual interpreter.Keywords: Informatics in education. Programming language. Accessibility. IntroduçãoO debate acerca do acesso e da permanência de estudantes surdos no ensino superior é um fato relativamente novo e bastante importante no cenário educacional para muitos educadores [1]. Como principais motivos, podem ser apontados a aprovação da lei que estabelece a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como língua oficial brasileira e o crescimento das políticas públicas de inclusão que vêm, aos poucos, aumentando o acesso e a participação ativa de pessoas com necessidades especiais em diferentes contextos sociais

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Estudantes surdos no ensino superior: reflexões sobre a inclusão

Abstract: ABSTRACT

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Inclusão do público-alvo da Educação Especial no Ensino Superior brasileiro: histórico, políticas e práticas

Inclusão do público-alvo da Educação Especial no Ensino Superior brasileiro: histórico, políticas e práticas

MVLIBRAS: ambiente digital para comunidades de aprendizagem com recursos inclusivos para surdos

Trabalhando lógica de programação com portadores de deficiência auditiva: a experiência com a Linguagem Proglib e a IDE Hands

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