Géographie, à l'école et au-delà

Clary, Maryse; Ferras, Robert

doi:10.3406/spgeo.1989.2860

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“…La problématique autour de laquelle gravite l'analyse des manuels de pédagogie destinés aux futurs instituteurs, publiés au Québec entre 1850 et 1983, s'articule sur l'intérêt respectif de deux grandes approches de l'apprentissage de la géographie par les élèves : « du proche au lointain » (Choquette, 1983) et « de la Maternelle à l'Université » (Clary et Ferras, 1989). Alors que la première approche est très connue, la seconde a été mise de l'avant récemment.…”

Section: Problématique De L'étudeunclassified

L’apprentissage de la géographie au Québec selon les manuels de pédagogie (1850-1983).

Deshaies¹

2005

cgq

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Les manuels de pédagogie produits au Québec entre 1850 et 1983 préconisent deux approches d'enseignement : la méthode du proche au lointain et la méthode concentrique. Dans un texte paru en 1989, Ferras et Clary ont opposé ces deux méthodes. Après analyse, nous avons constaté que les deux méthodes, loin de s'opposer, sont en fait complémentaires. En effet, la première fait écho à une méthode pédagogique qui tient compte du niveau d'apprentissage des élèves, alors que la seconde fait référence au contenu de la discipline géographique.The analysis of manuals in pedagogy written in Québec between 1850 and 1983 enables us to interrelate the two main approaches to teaching presented by their authors, the near to far method and the concentric method. In a paper written in 1989, Ferras and Clary have presentend these methods as conflicting ones, by describing them differently compared to authors of manuals of pedagogy published in Québec. Our analysis has shown that rather than being conflicting, these methods are complementary in nature. In fact, the first method puts forward a pedagogical method which takes into account the student's learning level while the other deals more with the information content of the discipline

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Section: Problématique De L'étudeunclassified

L’apprentissage de la géographie au Québec selon les manuels de pédagogie (1850-1983).

Deshaies¹

2005

cgq

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Polyvalence et mathématiques à l'école primaire

Espinoza¹,

Espinoza²

2004

Carrefours De l'Éducation

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La problématisation de la géographie scolaire à travers les introductions de manuels scolaires de 1998 et de 2008

Niclot

2013

ncre

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En France, la géographie scolaire entre en crise dans les années 1980 sous les effets conjugués des changements de paradigme de la géographie scientifique, de la perte de sens pour les élèves d’une discipline qui enseigne des savoirs figés et qui accorde une place essentielle à la mémorisation. Durant cette période, les débats sur les causes de la crise de l’enseignement de la géographie, menés notamment dans le cadre d’un mouvement didactique naissant, sont actifs. La problématisation est présentée comme une solution pour renouveler l’enseignement de cette discipline et, en 1995, les programmes scolaires imposent cette nouvelle orientation. Une analyse de manuels scolaires montre qu’en réalité la problématisation proposée reste formelle et ne remet en cause que très partiellement les méthodes d’enseignement traditionnelles de la géographie.

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Géographie, à l'école et au-delà

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L’apprentissage de la géographie au Québec selon les manuels de pédagogie (1850-1983).

L’apprentissage de la géographie au Québec selon les manuels de pédagogie (1850-1983).

Polyvalence et mathématiques à l'école primaire

La problématisation de la géographie scolaire à travers les introductions de manuels scolaires de 1998 et de 2008

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