Hacia un modelo retórico-discursivo del macrogénero Trabajo Final de Grado en Licenciatura

Abstract

ResumenDesde el punto de vista académico, el hito más importante al que se ve enfrentado un estudiante para pasar de la vida estudiantil a la profesional es, sin duda, el proceso de producir y defender la tesis de licenciatura, pues ello le permitirá ingresar paulatinamente a la comunidad discursiva de su especialidad. El objetivo general de esta investigación es proponer un modelo retórico-discursivo, sustentado empíricamente, del Macrogénero Trabajo Final de Grado (MGTFG) de licenciatura a partir del análisis de un corpus de trabajos finales de cinco disciplinas. Para ello proponemos una aproximación teórico-metodológica que combina la teoría del género desde su orientación comunicativa con la lingüística de corpus. De este modo, a partir de un subcorpus de 407 Trabajos Finales de Grado (TFG) de cuatro disciplinas, a saber: literatura, lingüística, filosofía y psicología, se configuró la organización retórico-discursiva de los TFG, considerando sus macropropósitos y propósitos comunicativos. Producto de ello, se propone un modelo de organización retórico-discursiva compuesto por 5 macromovidas, 18 movidas y 65 pasos. Luego, este modelo es evaluado a través del análisis de un subcorpus de 59 TFG de ingeniería civil informática. Entre los hallazgos más relevantes, se puede establecer que el modelo propuesto articula los macropropósitos y propósitos comunicativos prototípicos del MGTFG y permite identificar los patrones discursivos propios de los TFG de las disciplinas en estudio. Este modelo podría constiutir un aporte en el ámbito de la alfabetización académica y en la construcción de aplicaciones didácticas a la escritura académica.

La retroalimentación durante el proceso de escritura de la tesis en carreras de pedagogía: Descripción de los comentarios escritos de los profesores guías

“…En el último tiempo ha habido un creciente interés entre diversos especialistas por estudiar el género tesis, lo que ha aportado de manera sustantiva al conocimiento de este importante género académico en tanto producto escrito con que se sella la formación a nivel de licenciatura y posgrado (Gallardo, 2010;Tapia-Ladino & Burdiles, 2012;Bui, 2013;Tapia-Ladino & Marinkovich, 2013;Zamora & Venegas, 2013;Venegas, Meza & Martínez, 2013;Meza, 2015;Venegas, Zamora, Núñez & Santana, 2015;Venegas, Zamora & Galdames, 2016;Maulid, 2017). En este contexto, la investigación en que se enmarca el presente trabajo se planteó contribuir al conocimiento del proceso de construcción de la tesis a nivel de pregrado a partir del análisis de la retroalimentación proporcionada a los estudiantes.…”

Níveis de plágio e uso de padrões para a apresentação de trabalhos em um curso degraduação na cidade de Barranquilla

“…También, de acuerdo con Cisneros-Estupiñán (2012), una de las mayores dificultades en la producción de trabajos de grado en los entornos universitarios latinoamericanos está asociada con la reproducción de conocimientos de autores especializados, debido a la incapacidad de interpretar, codificar y expresar lo entendido a través de un determinado estudio a expertos en la materia que se aborda. Esto se debe, además, según Venegas et al, (2016), al desconocimiento de las normas establecidas por las universidades para la presentación de trabajos, concordando estos estudios en que las normas de mayor aceptación han sido las normas establecidas por la American Psychological Association (APA).…”

Uso de los recursos de cita y referencia en la escritura de la tesis de posgrado y su relación con el plagio textual

“…Dado que su propósito es comunicar los resultados de una indagación sustentada en métodos científicos y razonamientos teóricos, la tesis de grado guarda enorme semejanza con el artículo de investigación científica. Venegas et al (2016), por ejemplo, hablan de una estructura tradicional simple en las tesis de licenciatura, compuesta por cinco movimientos: introducción, revisión de la literatura o marco teórico, métodos, resultados, discusión y conclusiones; estructura similar a la descrita por otros autores al analizar tesis de distintas disciplinas y grados académicos (Paltridge, Starfield, 2007;Tapia, Burdiles, 2012;Morales et al, 2020).…”