Hacia una educación inclusiva: formación del profesorado de primaria enmarcada en los ODS que potencian la igualdad de género

Abstract

La formación del profesorado es fundamental para que los procesos de enseñanza-aprendizaje sean efectivos en los diferentes niveles educativos. Este artículo presenta una experiencia enmarcada en el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) relacionado con la igualdad de género en maestras/os de primaria en Nicaragua. Se presenta la propuesta de actividades de un curso que potencia la igualdad de género. El objetivo de dicha propuesta es dotar al profesorado de contenidos relacionados con la coeducación y el género para que además de incorporarlos a su formación, los puedan transmitir al alumnado y así paliar las carencias que el profesorado y el alumnado tiene sobre estos temas. Al final del proceso de enseñanza-aprendizaje, se preparó una encuesta anónima para conocer la opinión del profesorado asistente sobre su formación en género y sobre su capacidad para enseñar aspectos relacionados con la Educación con Perspectiva de Género (EPG) antes y después de asistir al curso. Los resultados de la encuesta permiten conocer los principales aspectos relacionados con el género que el profesorado aprende durante el curso y su escasa formación sobre los ODS y la EPG, hecho que justifica la necesidad de llevar a cabo experiencias de formación como la presentada en este artículo.

Construcción de una escala sobre igualdad de género percibida en la escuela

“…Estas dimensiones se habían encontrado en la literatura científica asociándose a la igualdad de género pero nunca de forma conjunta. Así se destacan; el determinismo biológico (Martín, 2007), la predominancia masculina (Mata et al, 2013), la situación del género en la escuela (Moreno, 2000;Murillo y Martínez, 2018), liderazgo e igualdad de género (Díaz et al, 2017;Lomas, 2007;Martínez, 2020) y la predominancia de la mujer (Fernández-Antón, 2021). De todas ellas, las tres primeras dimensiones de la Escala IGOE han presentado garantías de fiabilidad y validez como para constituirse como ejes nucleares del modelo teórico a desarrollar.…”

Propuesta Didáctica Enmarcada en La Educación Con Perspectiva De Género en La Enseñanza Universitaria

“…En este sentido, la propuesta pedagógica presentada pretende contribuir a la formación de un alumnado más comprometido con las transformaciones que es necesario realizar para avanzar en la construcción de sociedades más igualitarias (Mesa, 2019). En definitiva, nuestra aportación, al igual que las de otros estudios (Delbury, 2020;Martínez Lirola, 2020) contribuye a tomar conciencia de la discriminación por género y a promover la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres.…”

“…En los estudios en los que se ha implementado la EPG se señala que este enfoque es adecuado para superar la discriminación o infravalorización por género y que contribuye a promover la igualdad y la diversidad (Delbury, 2020;López Hernáez y Sabater Fernández, 2019;Ruiz-Bejarano, 2020). También hay trabajos que señalan que la implementación de la EPG contribuye a fomentar modelos de nuevas masculinidades, hecho que se asocia a una educación liberadora (Martínez Lirola, 2020;Rios, 2015). Además, la EPG favorece la adquisición de competencias sociales, de ahí que los siguientes párrafos se centren en este tipo de competencias.…”

La educación para la ciudadanía global a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Un proyecto de innovación en la formación incial del profesorado.

“…Investigaciones previas muestran que el marco general dibujado por la Agenda de los ODS es un escenario propicio para introducir cambios en la formación inicial universitaria de profesionales en general y de futuros docentes en particular (Calvo y Castro, 2021;Martínez Lirola, 2020), pues la propuesta de Naciones Unidas condensa los retos actuales a los que nos enfrentamos como humanidad para un futuro sostenible, próspero y centrado en el cuidado de las personas y el planeta. En este sentido, la educación superior y, sobre todo, la formación de futuros docentes está llamada a jugar un papel central en hacer posible la consecución de estos objetivos (Red Española para el Desarrollo Sostenible, 2017).…”