História da ciência e natureza da ciência: debates e consensos

Boas, Anderson Vilas; Silva, Marcos Rodrigues da; Passos, Marinez Meneghello; Arruda, Sérgio de Mello

doi:10.5007/2175-7941.2013v30n2p287

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“…A forma aberta e independente como elas são enunciadas e comentadas, dentro do que se propõem, permite o seu vínculo e contraste com uma ampla gama de produções históricas no horizonte da ciência em geral (Bagdonas, Zanetic & Gurgel, 2017;Bernal, 1979;Braga, Guerra & Reis, 2003Conant & Nash, 1957;Maar, 1999;Ronan, 2001). Efetivamente, a incursão pela história das ciências naturais é uma via com grande potencial para um melhor entendimento da natureza da ciência (Brito et al 2014;Clough & Oslon, 2008;Matthews, 1995;McComas 2002;Oki, 2006;Raicik, 2019;Teixeira, Greca & Freire, 2012;Trembley, 2018;Vilas Boas, Silva & Arruda, 2013).…”

Section: Sobre a Gênese Das Proposições E Seus Desdobramentosunclassified

Sobre a Natureza Da Ciência: Asserções Comentadas Para Uma Articulação Com a História Da Ciência

Peduzzi

Raicik

2020

IENCI

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Um dos objetivos da educação científica, na atualidade, em qualquer nível de ensino, é o de propiciar uma compreensão de natureza da ciência compatível com reflexões filosóficas contemporâneas.Todavia, discussões implícitas sobre a ciência em materiais de ensino não são suficientes para promover um aprendizado significativo e atual do tema. A literatura mostra que é preciso desenvolver estratégias que tornem explícitas certas proposições, ou questionamentos. Em geral, princípios descontextualizados e declarativos, de enunciados sucintos e passíveis de ambiguidade, presentes em listas que reúnem aspectos teoricamente consensuais sobre a natureza da ciência, com frequência são distorcidos e mal compreendidos por estudantes e professores. Nesse sentido, este artigo apresenta uma série de 18 asserções comentadas, que explicitam entre si sobreposições e convergências, assim como divergências, como uma alternativa potencialmente útil para a abordagem de vários aspectos da natureza da ciência e do trabalho científico no ensino. Além disso, contextualiza a gênese dessas proposições, desenvolvidas inicialmente para serem articuladas a um conjunto de textos sobre a história da ciência/física, mas que se mostram igualmente profícuas para um vínculo e contraste com produções históricas da ciência em geral, análises epistemológicas de filmes, séries/vídeos, hipermídias, documentos e narrativas históricas e outras ações que visem uma melhor compreensão e aprofundamento desta temática no universo de estudantes, professores e pesquisadores em formação.

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Section: Sobre a Gênese Das Proposições E Seus Desdobramentosunclassified

Sobre a Natureza Da Ciência: Asserções Comentadas Para Uma Articulação Com a História Da Ciência

Peduzzi

Raicik

2020

IENCI

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“…Para se alcançar a superação de uma aprendizagem mecânica, para que aconteça uma aprendizagem abrangente dos conteúdos, o emprego da História e Filosofia da Ciência (HFC) no Ensino de Ciências vem ganhando seu espaço através de pesquisas, congressos, cursos de pós-graduação, disciplinas em graduações e trabalhos voltados para essa temática, além de ser quase um consenso entre os pesquisadores da área (Barros & Carvalho, 1998;Vilas Boas et al, 2013). A respeito disso, autores como Matthews (1995), Vannucchi (1996) e Martins (2006), também reconhecem a importância da História e da Filosofia da Ciência no Ensino de Ciências, pois elas fornecem subsídios à aprendizagem de teorias científicas, além de oportunizar discussões relevantes a respeito da natureza do conhecimento científico, contribuindo para uma melhor compreensão de diversos aspectos relativos à Natureza da Ciência, como a relação entre a Ciência e a sociedade, a percepção da Ciência como atividade humana e a falibilidade de leis e teorias.…”

Section: Introductionunclassified

O Uso De Abordagens Da História Da Ciência No Ensino De Biologia: Uma Proposta Para Trabalhar a Participação Da Cientista Rosalind Franklin Na Construção Do Modelo Da Dupla Hélice Do Dna

Ortiz

Silva

2016

IENCI

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ResumoNeste artigo, apresentamos os resultados de uma investigação realizada junto a acadêmicos de um curso de Ciências Biológicas de uma universidade do norte do Paraná. Buscou-se investigar as virtudes e dificuldades encontradas no processo de contextualização do episódio da "descoberta" da dupla hélice do DNA. Para tanto, foi elaborada uma proposta de ensino com o objetivo de trabalhar a contextualização do referido episódio dando ênfase às controvérsias existentes na história a respeito da participação da cientista Rosalind Franklin na construção do modelo do DNA, com base em uma abordagem tradicional e outra alternativa em História da Ciência. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionários e os registros foram analisados de acordo com os procedimentos da Análise de Conteúdo. O uso de uma abordagem baseada em História da Ciência se mostrou eficaz na contextualização do episódio histórico apresentado neste estudo, visto que, a partir da análise dos dados, foi possível observar que os estudantes conseguiram compreender o controverso episódio ao final da intervenção didática e souberam, de modo geral, como diferenciar os dois tipos de abordagens em História da Ciência que foram utilizados para tratar o episódio histórico. Contudo, esta pesquisa também evidenciou que o uso desse tipo de abordagem não é tarefa fácil, uma vez que algumas dificuldades foram encontradas ao longo da investigação.Palavras-Chave: História da Ciência; Contextualização; Descoberta da dupla hélice do DNA; Rosalind Franklin; Ensino de Biologia. AbstractIn this article we present the results of an investigation conducted with academics from a course of Biological Sciences of North University of Paraná. We sought to investigate the virtues and difficulties encountered in the process of contextualization the episode of "discovery" of the DNA double helix. Therefore, an educational proposal was developed with the goal of working context of that episode emphasizing controversies in the history regarding the participation of scientist Rosalind Franklin in the construction of DNA model, based on a traditional approach and alternative in History of Science. Data were collected through questionnaires and records were analyzed according to the procedures of content analysis. The use of an approach based on the History of Science has proven effective in contextualizing the historical episode presented in this study, since, from the analysis of the data, it was observed that the students were able to understand the controversial episode at the end of didactic intervention and knew in general, how to differentiate the two types of approaches in the history of science that were used to treat the historical episode. However, this research also showed that the use of this approach is no easy task, since some difficulties were encountered during the investigation.

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“…discussões dos pontos controversos a respeito da História e da Filosofia da Ciência (Vilas Boas, Silva, Passos, & Arruda, 2013) 2 .…”

Section: P á G I N a | 15unclassified

Indo além da Natureza da Ciência: o filosofar sobre a Química por meio da ética química

Rozentalski¹

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Em primeiro lugar, meus sinceros agradecimentos ao meu orientador Prof. Paulo Porto. Nossa história começou no dia 15 de agosto de 2010, quando enviei o e-mail com o título "Apresentação para uma possível orientação no Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências". Na ocasião, estava prestando o processo seletivo para o mestrado do referido programa. Era um período de inúmeros receios, dúvidas e incertezas sobre o futuro, como, por exemplo, encontrar um orientador, pois não conhecia absolutamente nenhum professor da Universidade de São Paulo (USP). Lembro que seu nome e e-mail chegaram por sugestão de um amigo, Julio Rocha. Chamou-lhe a atenção, sabendo do meu interesse em estudar História da Química, a descrição de um professor que trabalhava com tal disciplina, veiculada por uma página da internet da instituição. Desde o primeiro contato via email até os dias de hoje, mostrou-se extremamente cordial e aberto ao diálogo. Aliás, como costumo dizer aos demais colegas do grupo de pesquisa, ele é um "artesão das palavras". Suas palavras são escolhidas com perícia, sempre respeitando o outro, independentemente de sua posição social, econômica, cultural, acadêmica, etc. No âmbito da pesquisa, sempre participou ativamente, lendo todos os textos produzidos por mim, criticando, reformulando e sugerindo novos caminhos. Não obstante, deu liberdade e autonomia para construir minha pesquisa. Aprendi muito com sua conduta como orientador e espero instituí-la quando ocupar a mesma posição. Mais do que elogios em forma de palavras, a melhor forma de reconhecimento para com uma pessoa é incorporar seus modos de pensar e agir em sua própria realidade.Agradeço ao Grupo de Pesquisa em História da Ciência e Ensino de Química (GHQ). A quantidade e diversidade de pessoas que pude conhecer desde 2011, ano em que ingressei no mestrado, enriqueceram não só esta tese, mas, também, a formação acadêmica, profissional e humana. Em especial, gostaria de lembrar os seguintes nomes: Zé Otávio; Anielli; Marcelo; Marcos; Mariana; Paulo Vidal; Elisa; Helena; Karina; Hélio; Winston; Júlia; e Yuly. Com alguns eu convivi por mais tempo, com outros menos; independentemente do tempo, cada qual contribuiu à sua maneira.O Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da USP merece ser exaltado também. A vinda para São Paulo, em 2011, foi motivada, dentre outros fatores, pela inexistência, naquela época, de um programa de pós-graduação semelhantes em minha instituição de origem. Além da oportunidade de realizar pesquisas na área de Ensino de Ciências, possibilitou o contato com pesquisadores de diferentes campos e linhas de pesquisa da Educação em Ciências. O número é vasto, por isso citarei apenas os das USP, como os Professores Osvaldo Pessoa Jr.,

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História da ciência e natureza da ciência: debates e consensos

Abstract: Resumo Desde pelo menos a década de sessenta do século passado, tem-

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Sobre a Natureza Da Ciência: Asserções Comentadas Para Uma Articulação Com a História Da Ciência

Sobre a Natureza Da Ciência: Asserções Comentadas Para Uma Articulação Com a História Da Ciência

O Uso De Abordagens Da História Da Ciência No Ensino De Biologia: Uma Proposta Para Trabalhar a Participação Da Cientista Rosalind Franklin Na Construção Do Modelo Da Dupla Hélice Do Dna

Indo além da Natureza da Ciência: o filosofar sobre a Química por meio da ética química

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