Interação entre crianças com necessidades especiais em contexto lúdico: possibilidades de desenvolvimento

Abstract

ResumoO trabalho discute o papel dos parceiros, em contexto lúdico, no processo de desenvolvimento da criança com necessidades especiais. Foram observadas, em situação de brincadeira, as interações entre crianças de 4-12 anos, com diagnóstico de deficiência visual (baixa visão ou cegueira), muitas com problemas orgânicos adicionais e dificuldades de aprendizagem. Foram selecionados episódios representativos das capacidades dessas crianças, e estes permitiram a identificação de dois grupos de categorias: (a) modos de brincar (individual ou em grupo); (b) modos de se relacionar (amistoso ou agonístico) das crianças. A análise dos dados indicou a importância da interação entre pares no processo de desenvolvimento das crianças com necessidades especiais e revelou a situação de brincadeira como espaço favorável para a construção dessas interações. Palavras-chaves: Deficiência visual e múltipla; brincadeira faz-de-conta; interação entre crianças; educação especial. AbstractThe present study discussed the role of peer interaction, in a free-play situation, to the development of children with special needs. The interactions between visually impaired children (low vision or blindness), most of them with additional organic problems and/or learning difficulties, were observed in a free-play situation. The investigation of episodes which were representative of different abilities of the children lead to the identification of two categories: (a) ways of playing (individually or in group), and (b) kinds of relationships between peers (friendly or agonistic). The analysis pointed to peer interaction as an important contributing factor to the development of children with special needs and suggested that free-play situations can constitute favorable settings for the construction of those interactions.

Análise de dois contextos interativos em uma díade mãe-criança com deficiência visual

“…O uso dos brinquedos apropriados à faixa etária da criança e a sua condição visual pode ser um dos caminhos para que o adulto, no caso, a mãe, faça o papel de mediadora, buscando facilitar e despertar a participação da criança. Em estudos realizados (Hueara, Souza, Batista, Melgaço, & Tavares, 2006;Souza & Batista, 2008) foi verifi cado que o ato de brincar favorece o desenvolvimento cultural da criança com defi ciência visual. Várias pesquisas sobre a brincadeira e sua relação com o desenvolvimento infantil baseiam-se em métodos observacionais, sendo uma forma adequada e plausível de estudar o comportamento infantil.…”

"Um sonho cortado pela metade...": estudo de caso sobre o impacto da prematuridade e da deficiência visual do bebê na parentalidade

“…Os estudos revisados indicam haver pesquisas que enfatizam o impacto da prematuridade nos pais e outros estudos que investigam os sentimentos e reações dos pais frente à deficiência visual, mas a investigação desse duplo impacto carece de investigação. Estudos específicos sobre DV nas áreas de oftalmologia, desenvolvimento e educação são expressivos no país (Fortes Filho, Barros, Coelho da Costa & Procianoy, 2007;Fortes Fillho et al, 2009;Laplane & Batista, 2008;Melamed, 2009;Nuernberg, 2008;Souza & Batista, 2008). Nesse sentido, o presente estudo, através de uma pesquisa qualitativa e de caráter exploratório, na qual foi empregado o método de estudo de caso único 1 , teve por objetivo investigar as reações emocionais dos pais em relação ao nascimento prematuro do filho, seguido de um diagnóstico tardio de ROP que culmina com uma deficiência visual grave (cegueira) no bebê, e seu impacto na parentalidade.…”

Crianças com déficit intelectual e processos interacionais com pares na pré-escola: reflexões sobre desenvolvimento

“…Entretanto, as experiências e observações provenientes de contextos educacionais, no diálogo com relatos de pesquisas realizadas sobre a capacidade de crianças pequenas se regularem a partir do outro (Corsaro & Molinari, 1990;Verba, 1994;Schilling & Clifton, 1998;Império-Hamburger, Carvalho & Pedrosa, 1998;Carvalho, Branco, Pedrosa & Gil, 2002;Guralnick, 2002;Pedrosa & Carvalho, 2009;Costa, 2012;Rodrigues, 2011; 2012; Costa & Amorim, 2015), além de trabalhos voltados a compreender os processos interacionais de crianças em contextos institucionais (Souza & Batista, 2008;Rutanen, 2009;Colaço, Pereira, Neto, Chaves & Santiago de Sá, 2007;Moura, 2012;Roriz, 2005;Amorim, Anjos & Rossetti-Ferreira, 2012;Moura & Amorim, 2013) habilidades sociais e para a construção de elementos significantes da cultura. Os autores afirmam que, em decorrência da proximidade de idade, alguns elementos são compartilhados entre as crianças e isso possibilita um processo de aprendizagem mais efetivo.…”

“…A entrevista representa um instrumento que tem sido empregado em pesquisas qualitativas, em todas as áreas de conhecimento, como uma contribuição para o estudo de significados subjetivos e complexos demais para serem abordados por outros recursos (Banister et al, 1994como citado em Szymanski, 2004 possam vir a contribuir para a análise dos sujeitos em ação. A escolha por esse recurso se sustenta em pesquisas anteriores cujo foco também eram os processos interacionais (Souza & Batista, 2008;Carvalho, Branco, Pedrosa & Gil, 2002;Pedrosa & Carvalho, 2005;Odegarard, 2012;Pálmadóttir, 2012). Além disso, segundo Ferreira (2005), a videogravação se apresenta como um interessante instrumento para capturar dados em pesquisas com crianças, haja visto a complexidade envolvida na análise de fenômenos humanos na infância.…”