Kollegiale Unterrichtsreflexion im Lehramtsstudium

Student Feedback as a Source for Reflection in Practical Phases of Teacher Education

“…Pre-service teachers report in the interviews that collegial reflection with a peer is only beneficial if the peer shares a similar attitude towards teaching. Analyses of the peer discussions also show that critical aspects of teaching are rarely addressed (Raaflaub et al, 2019). It appears that peer discussions serve above all to positively confirm the student's own lesson reflection.…”

“…In both, the German and the Swiss study, pre-service teachers positive attitudes towards the use of student feedback and towards reflection on teaching in general (Göbel & Neuber, 2017). The use of student feedback itself as well as collegial and written reflection formats are also positively evaluated Raaflaub et al, 2019). The implemented collegial reflection settings and reflective journal entries seem to offer support for the reflection process.…”

Verändern sich reflexionsbezogene Einstellungen von Studierenden nach der Nutzung von Schülerrückmeldungen im Praxissemester? Befunde einer Interventionsstudie

“…Kittel und Rollett 2017;Wyss 2013). Ergebnisse für den Kontext der Lehrpersonenausbildung zeigen, dass auch angehende Lehrkräfte der Reflexion eigenen Unterrichts positiv gegenüberstehen (Dehne et al 2018;Göbel und Neuber 2017;Raaflaub et al 2019), wobei insbesondere kollegiale Formate für nützlich erachtet werden (Schnebel et al 2017;Rosenberger, 2014). Schriftliche und kollegiale Reflexionsformate werden von angehenden Lehrkräften sogar noch positiver eingeschätzt als von Praktizierenden (Göbel und Neuber 2020).…”

“…Göbel und Gösch 2019;Lohse-Bossenz et al 2019) zeigt sich auch in der vorliegenden Untersuchung, dass die Studierenden verschiedenen Formen der Unterrichtsreflexion insgesamt positiv gegenüberstehen. Die Relevanz von Reflexion im Lehrerberuf wird von den befragten Studierenden sowohl zu Beginn als auch zum Ende des Praxissemesters als sehr bedeutsam eingeschätzt (vgl.Göbel und Neuber 2020;Raaflaub et al 2019). Die Befunde der Prä-Post-Studie weisen darauf hin, dass das Praxissemester für alle befragten Studierenden die Einschätzung der Relevanz von Reflexion im Lehrerberuf noch verstärkt hat.…”

Mythos Reflexion. Theoretische und praxisbezogene Erkenntnisse in der Lehrer*innenbildung

“…B. Raaflaub, Wyss & Hüsler, 2019;Wyss, 2013). Es zeigt sich jedoch, dass die Reflexionskompetenz von (angehenden) Lehrpersonen eher schwach ausgebildet (vgl.…”