L’aide au travail personnel des élèves entre déficit de prescriptions et «savoirs méthodologiques» : un double regard didactique et ergonomique

Abstract

L'aide au travail personnel des élèves entre déficit de prescriptions et « savoirs méthodologiques » : un double regard didactique et ergonomique, Dossiers des Sciences de l'Education, n°20, pp 125-138. L'aide au travail personnel des élèves entre déficit de prescriptions et « savoirs méthodologiques » : un double regard didactique et ergonomique Christine Félix et Frédéric Saujat Résumé La question du travail personnel des élèves n'est pas nouvelle mais elle a cette fois l'originalité de s'inscrire dans l'emploi du temps des élèves et le service de professeurs. Or, rien ou presque ne précise la nature exacte des tâches à effectuer par les professeurs au sein de ces « nouveaux dispositifs » d'accompagnement à la scolarité. Pour tenter d'éclairer l'activité de ces enseignants, cette contribution s'efforce de questionner à la fois les enjeux didactiques et ergonomiques afin d'étudier la manière dont les professeurs réalisent leur travail dans ce type de dispositif en l'absence de prescription. Cette double approche, en empruntant des outils issus de deux champs théoriques distincts, permet de rendre compte des modes de diffusion des savoirs, à la fois scolaires et professionnels, et de mieux cerner les limites du métier enseignant dans un cadre qui n'est plus celui du travail quotidien du professeur dans sa classe. Mots clés : travail personnel de l'élève-approche ergonomique et didactique-dispositifs d'aide à l'étudemétier enseignantmodes de diffusion des savoirs. Pupils' personal work is not a new issue, but this time it is original in so far as it is part of the school timetable for both pupils and teachers. However, there is no or almost no detailed explanation of the tasks to be carried out by teaching staff within the framework of these "new measures" aimed at supporting learning. With a view to shedding light on the activity of these teachers, this contribution attempts to question both the educational and ergonomic challenges in order to study the way in which teachers carry out their work in such a system without precise instructions. This dual approach, which uses tools from two different theoretical fields, shows the ways in which both academic and vocational knowledge is disseminated, and identifies the limits of the teaching profession whose work is no longer restricted to classroom activities.

Etudier l’activité didactique de l’enseignant d’EPS. Parcours de chercheurs

“…Cette troisième période a ainsi ouvert un dialogue difficile et exigeant entre deux orientations de recherche : la didactique de l'EPS et la clinique de l'activité. Elle met en évidence les rapprochements entre clinique de l'activité et didactique (Félix & Saujat, 2008)…”

Le curriculum en actes révélé par les gestes didactiques de métier : étude des pratiques didactiques d’un enseignant débutant en EPS

“…Les processus spécifiques qu'il déploie pour mettre en oeuvre les programmes sont marqués par des temporalités singulières, par l'agencement des objets de savoir dans les dispositifs, par la différenciation des contenus d'enseignement selon les élèves, par l'adaptation des formes de groupement et par des stratégies de dévolution accordant une place centrale à la verbalisation. Les prescriptions officielles, redéfinies en contexte par l'enseignant, sont donc considérées comme une ressource orientée vers les moyens d'action du professeur et vers l'activité des élèves (Amigues, 2009 ;Félix & Saujat, 2008 ;Saujat, 2007). Nos résultats montrent également que les références socio-culturelles jouent le rôle d'interface entre l'activité des élèves et la mise en oeuvre des programmes.…”

“…Ce faisant, la mise au jour des conflits de préoccupations à travers ce raisonnement articulé aux pratiques renseigne les activités suspendues, contrariées, empêchées (Amigues, 2003(Amigues, , 2009Félix & Saujat, 2008 ;Monnier & Amade-Escot, 2009) qui définissent le « réel de l'activité » au sens de Clot (1999). La fonction attribuée à ces modalités d'analyse et de réflexivité dans la compréhension du curriculum en actes est bien d'éclairer les focalisations du professeur, les conflits et compromis éventuels portant sur les dimensions épistémiques de son activité.…”

Une structure dialogique et plastique : une hypothèse de l’usage de Néopass@ction

“…Nous avançons que la structure visuelle et lisible choisie pour didactiser cette ressource (Félix & Espinassy, 2011) reprend à son compte certains aspects du fonctionnement d'oeuvres plastiques et littéraires, correspondant à des formes textuelles, intertextuelles, visuelles ou participatives historiquement et culturellement fondées. Nous croisons ici des réflexions empruntées à la théorie de l'activité langagière -issue initialement de l'analyse de l'activité de travail et soutenue par Daniel Faïta (2007, 2013a (Félix & Saujat, 2008 ;Félix, Saujat, & Combes, 2012).…”