La Pedagogía como Ciencia para el Tratamiento de los Contenidos Generales del Proceso Educativo y la Formación de Valores

Abstract

ResumenEl objetivo del estudio que se presenta es explicar las potencialidades de la Pedagogía como ciencia para el tratamiento de los contenidos generales y la formación de valores en el proceso educativo incluidos en la malla curricular de las carreras universitarias. Se utilizó el método de ascenso de lo abstracto a lo concreto, inductivo-deductivo histórico lógico y analítico sintético, sistémico, dialéctico, y la metodología de la comparación por pares del criterio de expertos. Se definen los contenidos generales y se diferencian de los contenidos específicos establecidos en las asignaturas cuyo tratamiento le corresponde a la didáctica. Se definen y caracterizan los procesos, educativo y de enseñanza-aprendizaje, se explica la dialéctica entre ellos, se establecen los pasos metodológicos para el tratamiento pedagógico de los contenidos generales y se revelan posibilidades de estos procesos para la formación de valores, seleccionados y muy demandados en la sociedad actual. Palabras clave: proceso educativo; pedagogía; contenidos generales; valores humanos Pedagogy as a Science for the Treatment of the General Contents of the Educational Process and the Formation of Values AbstractThe objective of the study presented in this article is explaining the potential of Pedagogy as a science for the treatment of the general contents and the formation of values in the educational process included in the curricular program of university careers. The method of ascent from the abstract to the concrete, inductive-deductive logical historical and analytical synthetic, systemic, dialectical, and the methodology of peer comparison of the criterion of experts, was used. The general contents are defined and differentiated from the specific contents established in the subjects whose treatment corresponds to the didactics. The processes are defined and characterized, educational and teaching-learning, the dialectic between them is explained, the methodological steps for the pedagogical treatment of general contents are established, and the possibilities of these processes for the formation of selected values, highly demanded in contemporary society.

Competencia para el diseño y la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas, Universidad Técnica del Norte de Ecuador

“…La elaboración, puesta en práctica y validación del instrumento de 40 ítems para la evaluación de esta competencia que sirve como guía para su desarrollo, y en una nueva definición de esta, la clase abierta como actividad metodológica demostrativa y el taller integrador, colofón de todo el sistema. El sistema se concentró en el dominio de la teoría de la Pedagogía y de la Didáctica como ciencias; en la diferenciación del objeto de estudio de cada una, de sus funciones y de la relación dialéctica entre ellas (Ramos et al, 2017). En la estructura de la clase y sus fases, en el orden de sus componentes, en la armonía entre ellos y en la utilidad de las categorías de la Didáctica, necesarias para su puesta en práctica (Abreu et al, 2018).…”

“…Esa complejidad es mucho mayor en tiempos de la sociedad del conocimiento y de la globalización de la ciencia y la tecnología. Se trata de establecer un equilibro entre diversos componentes como el sistema teórico y práctico de ciencias como la Pedagogía (Ramos et al, 2017) la Didáctica (Abreu et al, 2018) y disciplinas como la metodología y de diferenciar el objeto de estudio y las funciones de cada una (Abreu et al, 2017). En la FACAE de la UTN de Ecuador se trabaja en la formación de los docentes que la integran, para desarrollar las competencias que garanticen un ejercicio académico de calidad.…”

La pedagogía como ciencia: su objeto de estudio, categorías, leyes y principios

“…Las categorías y los principios son menos tratados. Las leyes son abordadas con más insistencia, aunque con menos profundidad, y aparecen más ligadas a la didáctica que a la pedagogía, una especie de sugerencia equivocada de que ambas son lo mismo y no lo son (Ramos et al, 2017), cada una tiene su propia esencia, objeto de estudio, función y sistema teórico en pleno desarrollo (Abreu et al, 2017) La educación es un fenómeno de alta complejidad Nind y Lewthwaite (2018) inherente a la sociedad desde que esta existe. Cuando el ser humano comenzó a pensar desde la ciencia, no existían la pedagogía ni la didactica; por tanto, los primeros estudios del fenómeno educativo se hicieron desde la filosofía.…”

Recursos didácticos virtuales en proyectos de ciencias naturales en período de confinamiento por COVID-19

“…El aprendizaje mediado por proyectos, es una estrategia didáctica que permite construir conocimientos en virtud de aprender haciendo e investigando, así (Ramos, Rhea, Pla & Abreu, 2017), indican que "se necesita crear las condiciones para que puedan ser asimilados todos los componentes del contenido, no basta con informar cómo la sociedad quiere que sean los valores de los educandos" (p. 84). No obstante, este tipo de aprendizaje asumido desde la virtualidad representa un reto para el docente acostumbrado a trabajar en modalidad presencial.…”