La production de programmes de cours par les agents intermédiaires : transferts de savoirs et relations de pouvoir

Abstract

Eric Mangez. The production of curricula by intermediaries: knowledge transfer and power relationships The paper aims at a sociological analysis of pedagogic discourses as it establishes relations between pedagogical beliefs and structural positions. At first, we show the growing legitimacy of invisible pedagogic discourses (Bernstein) within the French Community of Belgium during the 90’ s. Then through an analysis of the curriculum for a specific course (French), we bring to light differences between the two main schooling organisations: these two organisations did not lean towards invisible pedagogy with the same intensity. The Catholic schooling organisation seems to have stepped into invisible pedagogy in a more radical way than the State schooling system, although the latter also engaged in this change. These pedagogic differences are shown to reflect the differences between the two organizations in terms of their organizational structures and in terms of the sociological patterns of those in charge of writing the curricula within both organizations.

Global Knowledge‐based Policy in Fragmented Societies: the case of curriculum reform in French‐speaking Belgium

“…This time, the Catholic network programmes seemed to have the most occurrences of this new legitimate language. A more detailed analysis of the programmes in certain disciplines confirmed this different positioning of networks along the visible‐invisible continuum (Mangez, 2004). Interpreting the same documents, the pedagogical coordinators of the two networks took slightly different directions: in the Catholic network, the pedagogies became less visible, whilst in the Community network the pedagogical model became more explicit.…”

Enseignement explicite et développement decompétences : antinomie ou nécessité?

“…Ces stratégies sont décrites dans l' ouvrage de Gauthier, Bissonnette et Richard (2013) Les travaux de recherche ont montré que les croyances pédagogiques des cadres intermédiaires (inspecteurs, conseillers pédagogiques…) des différents réseaux, chargés de l'accompagnement et de la formation continue les enseignants de terrain, pouvaient se situer sur un « continuum de rapport à la doxa pédagogique constructiviste » (Dumay et Maroy, 2014, p. 56). Si cette adhésion forte à une approche pédagogique a plus que probablement eu un effet sur le contenu des programmes d' enseignement, elle en a également eu auprès de générations d' enseignants via les pratiques d'accompagnement mises en oeuvre par ces cadres (Dumay et Maroy, 2014;Mangez, 2004).…”

L’efficacité et l’équité des systèmes éducatifs sous l’angle du curriculum prescrit dans une approche par compétence Regard sur la situation belge francophone

“…À côté de ces travaux, d'autres recherches, moins nombreuses, portent sur la conception des curriculums prescrits (Mangez, 2004;Dupriez, 2009;Mangez & Mangez, 2008;Soetewey, Duroisin & Demeuse, 2011;Bocquillon & Derobertmasure, 2014;2015). Celles-ci peuvent, en partie au moins, éclairer les résultats précédents lorsque l'on s'intéresse à l'efficacité et/ ou à l'équité du système éducatif belge francophone.…”