Le concept de Scholarship of Teaching and Learning

Abstract

• Les dispositifs de formation des enseignants universitaires s'efforcent de rapprocher l'enseignement et la recherche dans un même paradigme de professionnalité. Le déi consiste à démontrer que certaines formes de recherche sur la pratique enseignante contribuent à la formation pédagogique des enseignants-chercheurs. c'est le postulat du Scholarship of Teaching and Learning (sotL) développé dans le monde anglo-saxon. cette contribution explore les potentialités du sotL pour le développement professionnel des enseignants universitaires. elle relève aussi les dérives possibles d'une approche centrée sur la recherche et comment les éluder. mots-clés • recherche en éducation, politique et administration de l'enseignement, expert en éducation Les dispositifs de formation pédagogique pour les enseignants universitaires et les démarches de développement professionnel supposent, en amont, un cadre de référence qui déinit le proil professionnel et l'expertise attendue. Il est généralement admis que le proil professionnel académique se caractérise par une double mission de recherche et d'enseignement bien que, dans la pratique, on assiste de plus en plus à une diversiication des missions universitaires et que ce modèle ne soit pas aussi uniforme qu'il le semble a priori (Brew, 1999, 2002 ; Fanghanel &

Développer localement une pratique collaborative centrée sur les enseignements SHS pour des étudiants en sciences et techniques

“…sous la bannière du « scholarship of Teaching and Learning » (SoTL) qui, dans les pays anglo-saxons par exemple, ont permis l'émergence de rencontres régulières et de lieux de publications académiques officialisant et soutenant la réflexion pédagogique de niveau universitaire (Colet et al 2011).…”

Les sciences humaines dans les parcours scientifiques et techniques professionnalisants : quelles finalités et quelles modalités pratiques ? Présentation générale

“…Au niveau des modalités d'enseignement, il existe depuis maintenant longtemps dans le monde anglo-saxon, et de manière plus récente en France, des recherches nombreuses sur la pédagogique universitaire (Colet, McAlpine, Fanghanel, & Weston, 2011). Dans ce vaste champ, la conception et la mise en oeuvre d'enseignements en sciences humaines pour la formation de futurs professionnels en sciences et technologie possèdent des spécificités qui méritent d'être étudiées.…”

Nested Within or Swallowed Up: Le dilemme des chercheurs francophones en pédagogie postsecondaire au Canada

“…Initié par une analyse des récits personnels partagés par chaque auteur, deux thèmes principaux seront abordés. D'abord, les différentes définitions de la RePP selon ses influences géographiques, culturelles et sa prévalence au sein de la communauté de recherche et de pratique anglophone ; et deuxièmement, l'accès limité à des espaces pour la publication, et conséquemment à un auditoire limité, auquel font face les chercheurs francophones en RePP (Loiola et Romainville, 2008;Rege Colet et al, 2011). En établissant des liens entre ces aspects et ceux issus d'autres groupes minoritaires impliqués dans des activités de RePP, l'article se veut un catalyseur renouvelé pour échanger et générer des idées pour mettre en oeuvre des actions visant une meilleure intégration au sein et au-delà des communautés francophones et bilingues des voix qui s'identifient à la RePP mais qui restent à ce jour marginalisées.…”

“…Initiated by an analysis of narratives contributed by each author, two overarching themes are discussed. Firstly, differing definitions of SoTL as influenced by geography, culture, and prevalence within the Anglophone research and practice communities; and secondly, the limited access to outlets of publication, and consequently limited readership and citation, that francophone and bilingual scholars of SoTL face (Loiola et Romainville, 2008;Rege Colet, McAlpine, Fanghanel et Weston, 2011). By aligning these issues with those of other SoTL minority groups the article seeks to serve as a renewed catalyst for discussion and brainstorming around the actions within and beyond francophone and bilingual communities to encourage increased engagement in, and reach for, SoTL in French.…”

“…Cet intérêt croissant pour une recherche concertée, rigoureuse et pratique est sans doute alimenté par la reconnaissance de la complexité du rôle professoral, mais aussi par le désir de la part d'administrations universitaires et collégiales de voir au développement professionnel des enseignants au postsecondaire et d'assurer à sa clientèle diversifiée un enseignement supérieur de qualité (Loiola et Romainville, 2008). Tout ceci a permis au domaine de se développer et de joindre les rangs de la recherche scientifique (Rege Colet, McAlpine, Fanghanel, et Weston, 2011). L'apparition du terme SoT (Scholarship of Teaching), proposé en 1990 par Boyer dans son texte fondateur, a amené une dimension savante aux décisions pédagogiques que prend l'enseignant au postsecondaire : « l'accent sur l'enseignement et la transmission de la connaissance [...] donne lieu, dans un premier temps, au terme de Scholarship of Teaching (SoT) » (Rege Colet et al 2011, p. 93).…”