Les dyspraxies : points de repères

Asociación De Áreas Específicas Del Desarrollo Con Dispraxias en Preescolares

“…Finalmente se resalta que la evaluación e intervención motora a temprana edad tiene como objetivo principal aumentar los niveles de habilidad en todos los dominios del desarrollo motor para prevenir o minimizar retrasos y consecuencias secundarias, como problemas emocionales y académicos. Destacando la importancia de los profesionales involucrados en la atención a los niños de la educación infantil, Mazeau (2010) afirma que en condiciones de identificación precoz de los desórdenes motores (entre los 4 a 8 años de edad) e intervención bien ejecutada por la propia escuela, el pronóstico de los niños es excelente en términos de escolaridad, elección de profesión en el futuro e inserción social, sin embargo, en caso de que esto no ocurra, o si la dispraxia no es aislada (por ejemplo, está asociada a dislexia, hiperactividad, déficit de atención y/o características psicóticas), el niño debe ser encaminado y acompañado también por profesionales de salud y frecuentar salas de atención educacional especializada.…”

L’expertise collective de l’Inserm sur le trouble développemental de la coordination ou dyspraxie : état des principaux travaux et recommandations

“…Les enfants présentant un TDC ont généralement des déficits dans les deux facteurs nécessaires à une écriture fonctionnelle : vitesse et lisibilité [141,169,170]. Il est indispensable de mettre en place une remédiation, car les troubles de l'écriture ne peuvent disparaître sans intervention.…”

“…Les résultats d'études rigoureuses montrent que les enfants présentant un TDC sans trouble associé ne présentent pas de déficit de perception visuelle [8,9,22,228,229]. Par ailleurs, la présence de déficit de perception visuelle est conditionnée par la présence d'association avec le TDA/H ou le déficit de lecture [169]. Plus les troubles associés sont nombreux, et plus il est retrouvé un déficit perceptif.…”