Müzi̇ksel İşi̇tme, Okuma Ve Yazma İle İlgi̇li̇ Geli̇şti̇ri̇lmi̇ş Ölçme Araçlarinin İncelenmesi̇: İçeri̇k Anali̇zi̇ Çalişmasi

Abstract

ÖzEğitim, öğretim sürecinde yapılan ölçme ve değerlendirme, yürütülen eğitim programının niteliğini ortaya koymakta önemli bir unsur teşkil etmektedir. Ölçme ve değerlendirme için geliştirilen ölçme araçlarının, eğitimin her alanında olduğu gibi müzik eğitimi alanında da önemi büyüktür. İçeriği ile öğrencilerin ritim duygularını, notaları okuma, duyma ve yazma becerilerini, müziksel bellek ve dikkatlerini geliştirmeyi, müzikalitelerini ve genel müzik başarılarını arttırmayı amaçlayan müziksel işitme, okuma, yazma (MİOY) dersi diğer müzik derslerine de alt yapı oluşturmaktadır. Eğitimde ölçmenin önemi göz önüne alındığında, müzik eğitimi için temel derslerden biri olduğu düşünülen MİOY eğitimi ile ilgili geliştirilmiş ölçme araçlarının önemi ortaya çıkmaktadır. Bu çalışma, MİOY alanında geliştirilmiş olan ölçme araçlarının sistematik olarak incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmış, doküman incelemesi yoluyla elde edilen veriler içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Çalışmada kullanılacak olan kaynakları belirlemek amacıyla, literatür taraması yapılmış; konu ile ilgili yalnızca yurtiçi çalışmalar, YÖK tez veri merkezinden ulaşılabilen kaynaklar, yayımlanmış makaleler ve yazarı ile iletişime geçilerek ulaşılan ölçme araçları (n=22) çalışma kapsamına alınmıştır. Araştırmada yurt içi kaynaklardan ulaşılabildiği kadarıyla, MİOY alanında geliştirilmiş olan ölçme araçlarının yayın yılına, yayın türüne, örneklem grubuna, soru şekline, içeriğine ve geçerlik-güvenirliğine göre dağılımı tablolaştırılarak incelenmiştir. AbstractMeasurement and evaluation made during the education and training process constitute an important element in determining the nature of the education program being implemented. Measurement tools developed for measurement and evaluation are as very important in music education as it is in all areas of education. The musical hearing, reading and writing lessons, which aim to improve the student's musical qualities and general musical achievements, while developing their skills of reading, hearing and writing the rhythm, musical memory and attention, also creates the infrastructure for the other music lessons. Given the importance of measurement in education, the importance of improved measurement tools for musical hearing, reading, writing training which is thought to be one of the basic courses for music education, is emerging. This study was conducted in order to systematically examine the measurement tools developed in the field of musical hearing, reading and writing. The survey method was used in the research, and the data obtained by the document analysis was analyzed using the content analysis. In order to determine the resources to be used in the study, literature review was conducted; only domestic studies related to the subject, resources available from YOK thesis data center, published articles and measurement tools (n = 22) reached by communication with the writer were included in the scope of the study. In that study, as far as possible from the domestic ...

Content Analysis Related to the Graduate Research on the Piano in Turkey: (1995-2017)

“…), branşları (gitar, flüt, viyola, keman vb. ) kapsayan araştırmalar (Demirbatır, 2001;Ataman, 2009;Karkın, 2011;Orhan, 2012;Tebiş ve Okay, 2013;Çeşit, 2015;Alyörük, 2016;Öztutgan, 2016;Öztürk ve Dinç, 2016;Sonsel, 2018;Soycan ve Babacan, 2019) bulunmaktadır. Örneğin, Demirbatır (2001), bibliyografya çalışmasında Yükseköğretim Kurulu dokümantasyon merkezinden aldığı, 1985-2000 yılları arasında yapılmış, doğrudan ya da dolaylı olarak müzik alanı ile bağlantılı 199 yüksek lisans, 29 doktora ve 12 sanatta yeterlik tezinin yer aldığını belirtmiştir.…”

Matematik Eğitimi Lisansüstü Tezlerindeki Geçerlik ve Güvenirlik Çalışmalarının İncelenmesi

“…Alanyazın incelendiğinde lisansüstü tezlerin farklı açılardan incelendiği birçok araştırmayla karşılaşılabilir. Lisansüstü tezleri farklı bilim dallarında inceleyen araştırmalara (Altınkurt, 2007;Şimşek, Özdamar, Becit, Kılıçer, Akbulut ve Yıldırım, 2007;Kabaca ve Erdoğan, 2007;Tavşancıl, 2008;Korkmaz, 2010;Evrekli, İnel, Deniş ve Balım, 2011;Ergun ve Cilingir, 2013;Delice ve Ergene, 2015;Kutanis Özen, Özsoy, Karakiraz, Aras, Erol ve Uslu, 2015;Ulutaş, Üner, Turan Oluk, Yalçın Çelik ve Akkuş, 2015;Arslan, Geriş ve Kulaksız, 2016;Kaya, Yazıcı, Deliveli ve Hoşgörür, 2016;İnce, Gül ve Bozyiğit, 2017;Şenyurt ve Özkan, 2017;Soycan ve Babacan, 2019) bakıldığında sadece güvenirliğe odaklanılmış araştırmalar olsa da geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının birlikte ayrıntılı değerlendirildiği bir araştırmayla karşılaşılmamıştır. Bu araştırmaların genelinde genel tez değerlendirmesinin içeriğinde geçerlik ve güvenirlik çalışmalarına kısmen yer verildiği belirlenmiştir.…”