O Ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras em Letras: os saberes docentes e as expectativas sobre identidades de atuação

Maior, Rita de Cássia Souto; Souza, Dara Raiza Melo de

doi:10.52788/9786589932321.1-10

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“…Esse trabalho foi efetuado, enfim, considerando o espaço escolar como intermediação. Na prática, ele foi elaborado através de entrevistas e pesquisas locais, que fizeram com que esse/a estudante descobrisse uma parte da sua história e, com essa descoberta, passasse a valorizar sua cultura (porque passou a reconhecê-la por outra ótica, a da valorização), contribuindo assim para a constituição de sua subjetividade que aqui categorizaremos no âmbito das discussões sobre ethos (AMOSSY, 2005;MAINGUENEAU, 2008;SOUTO MAIOR, 2014, 2015, o que resultou em atitudes com mais autonomia 4 em relação a leitura e escrita.…”

Section: Introductionunclassified

Recontando histórias da comunidade em sala de aula: observando o ethos do/a estudante autor/a em atividades de letramentos

Maior

Lima

2020

RevEducLings

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Dentro de uma abordagem qualitativa de pesquisa, desenvolvemos uma pesquisa-ação numa turma de 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública do estado de Alagoas, com o objetivo de refletir sobre o trabalho com a leitura e produção de textos em sala de aula. Para isso, promovemos atividades que contribuíram para um trabalho significativo com a língua portuguesa, na perspectiva do letramento, considerando a importância das discussões sobre o envolvimento do/a estudante com o trabalho escolar; sua constituição de ethos nesse processo e a relação que poderíamos estabelecer entre saberes instituídos e saberes locais.

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Section: Introductionunclassified

Recontando histórias da comunidade em sala de aula: observando o ethos do/a estudante autor/a em atividades de letramentos

Maior

Lima

2020

RevEducLings

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Competência comunicativa em inglês de graduados do ensino secundário em Moçambique

Cossa¹,

Dias²

2022

Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento

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O inglês, em Moçambique, tem sido ensinado desde a independência do país, em 1975, como língua estrangeira, ora a partir da 7ª/8ª classe até 11ª/12ª classe, ou a partir da 6ª classe até 12ª classe. Porém, as obras referidas neste artigo notam que os estudantes não possuem o nível desejado de inglês quando concluem a 12ª classe. Assim, a questão norteadora deste artigo consiste em procurar definir o tipo de competência comunicativa dos graduados do ensino secundário no país. Nestes termos, o presente trabalho tem o objetivo de apresentar os resultados de uma pesquisa para qualificar a competência comunicativa em inglês dos graduados do ensino secundário em Moçambique. A pesquisa está inserida na elaboração de uma tese de Doutoramento em Educação / Currículo, cujo título é Currículo de Formação de Professores de Inglês em Moçambique, de 1983 a 2018, a ser submetida em 2022 à Universidade Pedagógica de Maputo. Através de uma pesquisa de tipo descritivo e exploratório e de natureza qualitativa e quantitativa, o artigo analisou os objetivos de aprendizagem do Programa de Inglês da 12ª classe e pesquisa documental como técnicas de recolha de dados. A pesquisa adotou a Taxonomia de Bloom para analisar os objetivos de aprendizagem de inglês do ensino secundário em Moçambique e concluiu que os graduados da 12ª classe têm uma competência comunicativa em inglês correspondente aos níveis 1, 2 e 3, isto é, de conhecimento, compreensão e aplicação, respectivamente. O artigo recomenda a inclusão de objetivos de aprendizagem dos domínios cognitivos mais complexos de análise, síntese e avaliação nos programas de inglês da 12ª classe para que os graduados melhorem a sua competência comunicativa.

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O Ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras em Letras: os saberes docentes e as expectativas sobre identidades de atuação

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Recontando histórias da comunidade em sala de aula: observando o ethos do/a estudante autor/a em atividades de letramentos

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Competência comunicativa em inglês de graduados do ensino secundário em Moçambique

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