O formal, o não formal e as outras formas: a aula de física como gênero discursivo

Abstract

Researchers have emphasized the similarities and differences between formal and non formal education. These two concepts are different, requiring specific, initial and continued, teacher training for the ones who wish to follow the two concepts. Such training is possible for undergraduates who take activities, throughout the course, in museums and non formal education areas. Our goal in this article, which is part of a doctoral thesis, is to understand the benefits and obstacles created in the practice of teachers who work in these two training areas. Analysing the daily practice of a teacher trained in both formal and non formal education, a hybrid concept was identified, that we believe belongs to a particular discursive genre, different from both formal and non formal ways. Therefore, a theoretical framework based on the ideas of Mikhail Bakhtin, which allows us to think the class as a discourse genre, was outlined. FORMAL, NO FORMAL Y OTRAS FORMAS: CLASE DE FISICA COMO GÉNERO DISCURSIVO RESUMENMuchas investigaciones han puesto de relieve similitudes y diferencias entre la educación formal y no formal. Podemos decir que los dos tipos de educación son diferentes, lo que requiere de formación inicial y continuada, diferenciada para profesores que quieran transitar en estos espacios educativos. Entendemos que este tipo de formación es posible y es una realidad para estudiantes que asumen actividades en espacios no formales vinculados a la educación. Nuestro objetivo en este artículo, que hace parte de una tesis de doctorado, es entender los beneficios y obstáculos que se generan en la vida cotidiana de profesores que se mueven en los dos ámbitos de formación. Del análisis de la práctica de un maestro que trae consigo esta formación diferenciada, creando una práctica híbrida, notamos una forma de la clase que creemos pertenece a un género discursivo específico, diferente del formal y el no formal. Para ello, esbozaremos un marco teórico, basado en las ideas de Mikhail Bakhtin, que nos permita pensar la clase como un género discursivo.PALABRAS CLAVE educación formal; educación no formal; enseñanza de fisica; género discursivo. O FORMAL, O NÃO FORMAL E AS OUTRAS FORMAS:A AULA DE FíSICA COMO GêNERO DISCURSIVO RESUMO Pesquisas têm enfatizado aproximações e diferenças entre a educação formal e não formal. Podemos afirmar que os dois tipos de educação são diferentes, requerendo uma formação, inicial e continuada, diferenciada para professores que desejem transitar nos dois espaços de educação. Entendemos que tal formação é possível e é realidade para licenciandos que assumem atividades em espaços não formais ligados à educação. Nosso objetivo, neste artigo, o qual faz parte de uma tese de doutorado, é compreender benefícios e obstáculos gerados no cotidiano de professores que transitam nos dois âmbitos de formação. A partir da análise da prática de um professor que traz na bagagem essa formação diferenciada, gerando uma prática híbrida, percebemos uma aula que entendemos pertencer a um gênero discursivo especí...

Reflexões Teóricas sobre a Interdisciplinaridade na Pesquisa em Ensino de Física: da Epistemologia Genética de Piaget à interação com a Educação em Direitos Humanos

“…A estruturação das pesquisas desenvolvidas no grupo com base na TASHC (SANTOS, 2021; PESTANA, QUEIROZ, 2022; NETO, SANTOS, QUEIROZ, 2022) veem as contradições internas nos sistemas de atividade estudados como fontes de mudanças e desenvolvimentos, devidas a situações de crise ou a estados de necessidade, com possibilidades de avanço e expansão dos objetos e resultados, compreendendo as contradições do sistema e buscando aproveitar brechas para inovações e oportunidades para torná-los mais justos para todos. 2017a, SILVA et al 2017, SILVA, 2018.…”

O Espaço Não Formal E O Ensino De Ciências: Um Estudo De Caso No Centro De Ciências E Planetário Do Pará

“…Essa é uma tentativa de entender os espaços não formais, diante de suas formas de aprendizagem de conteúdos e contextos científicos, tendo o intermédio de estratégias e da mediação (Catarino, Queiroz, & Barbosa-Lima, 2017). A visita deve ser anteriormente planejada pelo professor considerando objetivos e metas a serem alcançados (Queiroz, Teixeira, Veloso, Fachín-Terán, & Queiroz (2011).…”

“…Os recursos educacionais são interações distintas que interagem a todo instante, em todos os momentos, de forma intencional ou até não planejados (La Belle, 1982). Que de forma inevitável recai em uma dupla formação docente (espaço formal e não formal), em uma fronteira de encontros, de enfoques e de conhecimento que alcançam uma fronteira de diversidade cultural (Catarino, Queiroz, & Barbosa-Lima, 2017).…”

A educação como fundamento da percepção ambiental do poder público-judiciário do estado do Tocantins

“…Entende-se como imprescindível a formação dos agentes construtores da educação, entretanto, é necessário haver a capacitação adequada dos agentes na formação para ambos os tipos de educação, já que muitos deles encontram dificuldades para vivenciar na prática o encontro das duas culturas educacionais, razão pela qual,"[...] percebe-se que ainda hoje, mesmo com a valorização dos espaços de educação não formal, a formação para atuar de maneira coletiva com os dois espaços é escassa" (CATARINO et al, 2017).…”