Öğretmenlerde Mutluluk ve İyimserlik Üzerine Bir Araştırma

Abstract

The purpose of this research is to investigate the relation between teachers' levels of happiness and optimism and whether happiness changes significantly according to variables of sex, branch, the thought of professional respectability, enjoying the occupation and the situation of reading book or not. The sample of the research is composed of 540 (315 female, 225 male) branch teachers. In this study, "Personal Information Form", "Oxford Happiness Questionnaire (Short Form)" and " Optimism Scale" were used as data collection tools. T-test for binary variables and ANOVA statistical technique for multiple variables were used in the analyses conducted. According to results of the research; it has not been seen a significant difference in happiness scores of teachers in terms of sex. It has been seen a significant difference in happiness scores in terms of other variables of branch, the thought of professional respectability, enjoying the occupation and the situation of reading book. It has been found that school counsellors have a higher happiness score than branch teachers have, teachers who like their occupations have a higher happiness score than they who do not like their occupations have, teachers who find teaching as a respectable occupation have a higher happiness score than they who do not find teaching as a respectable occupation have. On the other hand, it has been determined that the increase in the number of reading book is effective on happiness. When the relation between optimism and happiness has been investigated, it has been found that there are at a level of .64 relation besides, optimism predicts happiness about 41 percent. The results of the research have been discussed in accordance with the relevant literature and the suggestions have been offered.

Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Kariyer Değerlerinin İncelenmesi

“…Kariyer değerleri ile ilgili literatür de yapılan çalışmalar incelendiğinde bireylerin geçmişten edindikleri bilgi birikimlerinin ve bu birikimler sonucunda da ilgi duyulan mesleğe yönelmenin, sahip olduğu değerlerin etkisi ile aynı zamanda bireysel özelliklerinin (yaş, cinsiyet, kişilik, yaşam yeri vb.) ve aynı zamanda kişinin sosyo-ekonomik durumu ve aile etkisi gibi faktörler de genç meslek seçimi kararları üzerinde etkili olduğunu ortaya koymuştur (Genç, Kaya ve Genç, 2007). Murphy (2001), kariyer değerlerini (mesleki değerleri) ilerleme, özerklik, otorite, başkalarının yararına çalışmak, yaratıcılık, ekonomik ödüller, ekonomik güvenlik, yaşam stili, kişisel gelişim, fiziksel etkinlik, prestij, risk, sosyal ilişkiler ve sosyal etkileşim olarak sıralamaktadır.…”

“…Literatürde yapılan çalışmalarda genç bireylerin bilgi donanımı, bu bilgi donanımı ile kariyer planında yer alan mesleğe duyduğu ilgi, sahip olduğu değerler ile elde edeceği tatmin gibi faktörler ve aynı zamanda bireysel özelliklerinin meslek seçimi kararı üzerinde etkili olduklarını ortaya koymaktadır. Bunların yanı sıra kişilerin sosyo-demografik özellikleri sosyo-ekonomik durumu ve aile etkisi gibi faktörlerde, ülkeler ve kültürler arasında değişkenlik göstermek ile birlikte, kişilerin meslek seçim tercihleri üzerinde çok büyük etkisi olduğu görülmektedir (Genç, Kaya ve Genç, 2007).…”

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Meslek Seçiminde Etkili Olan Faktörler

“…It is observed that studies addressing the reasons for choosing the higher education programs in Turkey have been primarily conducted in the case of Nursing program (Bölükbaş, 2018;Özdemir & Şahin, 2016;Özveren, Gülnar & Özden, 2017;Temel, Bilgiç & Çelikalp, 2018). There are also other studies performed with the students of faculty of education (Ekinci, 2017;Özsoy, Özsoy, Özkara & Memiş, 2010;Türkdoğan, 2014), medical school (Ceylan, Cinser, Soytürk, Şengün & Erbay, 2017;Genç, Kaya & Genç, 2007) and vocational schools (Dinç, 2008;Erigüç & Eriş, 2013;Polatçı & Gültekin, 2017).…”

“…Türkiye'de yükseköğretim programlarının tercih etme nedenleri açısından incelenen çalışmaların başında Hemşirelik programına yönelik çalışmaların (Bölükbaş, 2018;Özdemir ve Şahin, 2016;Özveren, Gülnar ve Özden, 2017;Temel, Bilgiç ve Çelikalp, 2018) geldiği görülmektedir. Diğer yandan alan yazında eğitim fakültesi (Ekinci, 2017;Özsoy, Özsoy, Özkara ve Memiş, 2010;Türkdoğan, 2014), tıp fakültesi (Ceylan, Cinser, Soytürk, Şengün ve Erbay, 2017;Genç, Kaya ve Genç, 2007) ve meslek yüksek okullarında (Dinç, 2008;Erigüç ve Eriş, 2013;Polatçı ve Gültekin, 2017) öğrencileri ile yapılan çalışmaların yer aldığı görülmektedir.…”

Öğretmenleri̇n Ki̇tap Kavramina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilari

“…Öğretmenlerin kitap okuması yaşam boyu öğrenme ve gelişimin yanında psikolojilerine de katkı sağlamaktadır. Öğretmenler üzerinde yapılan çalışmalarda bir ayda okunan kitap sayısındaki artış ile mutluluğun arttığı tespit edilmiştir Genç, Şahin ve Altuntaş, 2020). Okuma alışkanlığına sahip olan bireylerin kişisel gelişim ve değişimlerini sürdürebildikleri için mutlu oldukları söylenebilir .…”