Panorama histórico y contrastivo de los estudios sobre lectura y escritura en educación superior publicados en América Latina

Abstract

Panorama histórico y contrastivo de los estudios sobre lectura y escritura en educación superior publicados en América Latina A historical and contrastive account of higher education reading and writing studies published in Latin AmericaFederico Navarro ResumenLos estudios sobre lectura y escritura en educación superior cuentan con al menos dos décadas de desarrollo en Latinoamérica. Sin embargo, aún son escasas las investigaciones sistemáticas sobre la configuración de este espacio disciplinar. Con el propósito de llenar este vacío, el presente artículo identifica continuidades y contrastes locales e históricos a partir de un conjunto de variables (autores, idiomas, focos, temas, orientaciones, niveles, áreas, géneros y tipos). Para ello, un equipo internacional analizó cualitativa y cuantitativamente 81 artículos sobre el tema aparecidos en los últimos 15 años en cuatro revistas de Argentina, Brasil, Chile y Colombia consideradas líderes por la propia comunidad experta. Los resultados muestran una mayoría de artículos REVISTA SIGNOS. ESTUDIOS DE LINGÜÍSTICA 2016, 49(S1) 101 interesados en la investigación empírica de la escritura, en la formación de grado y el área de las Humanidades y las Ciencias Sociales, con foco en el artículo de investigación, con autores internacionales pero publicados en español y portugués. Históricamente, desapareció la lectura como competencia aislada y crecieron los enfoques híbridos y con mayor claridad epistemológica. Los contrastes regionales indican que la lectura y escritura son mayormente consideradas procesos educativos situados en la revista colombiana y discursos especializados en la argentina y chilena, con la brasileña entre medio. Además, los corpora brasileño y colombiano favorecen dinámicas de intercambio local mientras que los de Argentina y Chile presentan más autores internacionales. Esta reflexión disciplinar sobre los estudios de la lectura y la escritura en Latinoamérica resulta de importancia científica, educativa y política para su visibilización, validación, institucionalización y expansión.Palabras Clave: Alfabetización académica, didáctica de la escritura, universidad, discurso académico, ILEES. AbstractHigher education reading and writing studies have developed for at least two decades in Latin America. However, little systematic research reveals the emerging shape of this disciplinary space. To fill this gap, this article compares publications from different countries and moments based on the variables of authors, languages, focuses, topics, orientations, levels, areas, genres and types. An international team analyzed qualitatively and quantitatively 81 articles on reading and writing published during the last 15 years in four leading journals according to the expert community from Argentina, Brazil, Chile and Colombia. Results show that most articles do empirical research on writing; they tend to study the development of undergraduate writing and prefer the Humanities and Social Sciences; they mostly focus on the research article; they are written by au...

¿Qué representaciones sociales construyen los estudiantes universitarios chilenos del área de la salud sobre la escritura multimedial y multimodal?

“…¿Qué de nuevo se puede investigar en la escritura académica universitaria, cuando los estudios en esta línea se han venido consolidando en los últimos 30 años en Latinoamérica? (Navarro et al, 2016;Navarro, 2017). Al respecto, se han generado consensos en cuanto al abordaje de la escritura, pero también persisten debates actuales.…”

“…Cabe agregar que, con el tiempo, los medios y modos se van adaptando a las necesidades comunicativas de las comunidades sociales y culturales(Halliday, 1982;Hodge;Kress, 1988).En particular, el desarrollo de la escritura académica universitaria también ha devenido en la necesidad de repensar los modos y medios en que se enseñan y se practican, específicamente, a través de los géneros discursivos, que se concretan en textos, cuya particularidad es que son estáticos y a la vez dinámicos(Bajtín, 2011;Artemeva;Freedman, 2015). Si bien la escritura académica universitaria tiene una vasta tradición de estudio en Latinoamérica (e.g Cruz, 2014;Navarro et al, 2016;Navarro, 2017;Gil;Fernández, 2019;Arancibia;Correa, 2019),. la incorporación de la perspectiva multi-4 Investigación realizada en el marco del Proyecto Jorge Millas DI-28/18JM, Universidad Andrés Bello, Dirección de Investigación, Chile.…”

La escritura académica en contexto: posibilidad de desarrollo profesional de profesores universitarios

“…El autor presenta como conclusión las diferentes líneas de investigación que tienen como propósito "explicar y comprender que en la escritura académica universitaria convergen en tres grandes dimensiones de investigación: dimensión lingüística, cognitiva y social" (p.16). Bazerman et al (2016), en el artículo "Panorama histórico y contrastivo de los estudios sobre lectura y escritura en educación superior en América Latina", plantean que "los estudios sobre lectura y escritura en educación superior cuentan con al menos dos décadas de desarrollo en Latinoamérica. Sin embargo, aún son escasas las investigaciones sistemáticas sobre la configuración de este espacio disciplinar" (p.100).…”

Dimensión crítica de la reescritura académica. Análisis textométrico en un curso de formación docente en lenguaje

“…Dentro del activo campo de los estudios sobre enseñanza de la lectura y la escritura universitarias en Latinoamérica (Ávila, 2017;Navarro et al, 2016;Parodi, 2016;Pontificia Universidad Javeriana, 2017) y en Colombia (Cisneros, Olave y Rojas, 2013;Rojas, Olave y Cisneros, 2016;González y Vega, 2013;Rojas, 2017; entre otros), también se ha atendido a la reescritura en contextos didácticos universitarios (Arnoux, 2009;Álvarez, García y Qués, 2010;Muñoz, Massi y Liendo, 2016;Pereira y DiStefano, 2009;Pereira y Valente, 2014;Valente, 2013Valente, , 2016. Sin embargo, predomina en ellos la evaluación de estrategias de reformulación resuntiva (habilidad para resumir) e intradiscursiva (paráfrasis y mecanismos de reiteración, explicación, argumentación y conexión entre segmentos dentro del mismo texto).…”