Pengaruh Model Pembelajaran Dan Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis IPA Siswa Kelas V SDN Di Jakarta Timur

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh model pembelajaran dan kemandirian belajar terhadap kemampuan berfikir kritis IPA siswa kelas V sekolah dasar di Jakarta Timur. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu (quasi experimental design) yang merupakan pengembangan dari metode eksperimen murni analisis varians (ANAVA) dengan desain treatment by level 2x2. Adapun teknik dalam pengumpulan data adalah dengan angket, tes, dan dokument. . Teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Terjadi interaksi antara model pembelajaran dengan kemandirian belajar terhadap hasil kemampuan berpikir kritis mata pelajaran IPA. Hasil pengujian anava diperoleh nilai Fhitung = 5,63 dan nilai kritik Ftabel= 3,98 dengan dk (1,68) pada taraf á = 0,05. Hasil ini menunjukkan bahwa Fh = > Ft = sehingga terdapat interaksi antara penggunaan model pembelajaran dan kemandirian belajar dalam mempengaruhi hasil keterampilan berpikir kritis pada mata pelajaran IPA.

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Berpikir Kritis pada Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar

“…Dewey (1986) menyatakan bahwa model ini juga dapat meningkatkan keterampilan berpikif kritis dan meningkatkan hasil belajar siswa. Selain itu, berdasarkan hasil-hasil dari kajian terdahulu menunjukan pengajaran inkuiri terbimbing berpengaruh kepada keterampilan berpikiran kritis siswa (Rachamatika et. al, 2021), serta meningkatkan pemahaman siswa pada pembelajaran (Wahyudin et al, 2010).…”

Project Based Learning Berbasis STEM: Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa

“…Maka dari itu, pembelajaran IPA merupakan salah satu pembelajaran yang menuntut siswa agar siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis yang dimilikinya. Berpikir kritis yakni kemampuan pemecahan masalah dengan hot thinking order skills.Berpikir kritis merupakan kecakapan dalam menganalisis keadaan berdasarkan fakta, bukti sampai akhirnya diperoleh sebuah kesimpulan yang didapatkan melalui proses berpikir yang komprehensif (Agnafia, 2019;Rachamatika et al, 2021). Penerapan berpikir kritis harus dilakukan secara konsisten agar kemampuan berpikir kritis siswa dapat berkembang dan terbentuk kebiasaan belajar yang baik.…”

Ecological Education as a Strategy for Optimizing Education Service Standards

“…Peran serta masyarakat dalam pendidikan meliputi peran serta perseorangan, kelompok, keluarga, organisasi profesi, pengusaha, dan organisasi kemasyarakatan dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu pelayanan pendidikan (Pasal 54 ayat 1) Kontribusi masyarakat dapat disalurkan melalui Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah/Madrasah. Kemudian daripada itu dalam lingkaran pendidikan, masyarakat merupakan lingkungan ketiga setelah keluarga dan sekolah, jadi sangat dimungkinkan pengaruhnya dalam mendukung jalannya pendidikan yang baik (Choiri, 2017;Rachamatika et al, 2021;Wahyudiana et al, 2021). Penyelenggaraan Pendidikan Terintegrasi Lingkungan Alam, sebagaimana pada dasarnya manusia merupakan individu kompleks yang memiliki dinamika interaksi psikis dengan lingkungan (Khasanah & Fanani, 2020;T Mirzaqon & Purwoko, 2017).…”