Pengembangan Bahan Ajar dengan Pendekatan Induktif untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematis Siswa SMP

Abstract

AbstrakKemampuan representasi matematis berkontribusi terhadap prestasi belajar matematika. Di lapangan kemampuan representasi matematis masih rendah. Penelitian ini dilakukan untuk mengembangkan bahan ajar berupa modul dengan pendekatan induktif pada materi persamaan linear satu variabel untuk siswa kelas VII SMP/MTs, mengetahui learning obstacle (hambatan belajar) pada materi persamaan linear satu variabel, mengetahui kevalidan dari modul dan pedoman pembelajaran guru, serta apakah terdapat peningkatan sesudah menggunakan modul ini. Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation), tetapi dibatasi hanya sampai tahap ADD dan diujicobakan secara terbatas pada kelas VII SMP Negeri 1 Tengahtani. Instrumennya adalah soal tes kemampuan representasi matematis, lembar pedoman wawancara, lembar validasi modul dan lembar validasi pedoman pembelajaran guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat learning obstacle saat dilakukan uji coba soal. Kemampuan representasi matematis siswa mengalami peningkatan dengan rata-rata sebesar 0,37 yang berarti nilai tersebut memiliki interpretasi sedang. Development of Teaching Materials with an Inductive Approach to Enhance the Capability of Mathematical Representation of Middle School StudentsAbstractThe ability of mathematical representation contributes to mathematics learning achievement. In the field, the ability of mathematical representation is still low. This research was conducted to develop teaching materials in the form of modules with an inductive approach to one variable linear equation material for class VII SMP / MTs students, to know the learning obstacle in one variable linear equation material, to know the validity of teacher learning modules and guidelines, and is there an increase after using this module. This study uses the ADDIE development model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation), but is limited only to the ADD stage and is tested on a limited basis in class VII Tengahtani 1 Public Middle School. The instruments are test questions of mathematical representation abilities, interview guideline sheets, module validation sheets, and teacher learning guideline validation sheets. The results showed that there was a learning obstacle when testing the problem. The ability of mathematical representation of students has increased with an average of 0.37 which means that the value has a moderate interpretation.

Pengembangan Miniatur Sistem Proteksi Pada Jaringan Distribusi 20 kV Menggunakan Relay Micom P127 Sebagai Media Pembelajaran

“…Model pendekatan ADDIE ini adalah singkatan untuk 5 tahapan dalam proses pengembangan yaitu Analysis (analisis), Design (Desain), Develop (Pen gembangan), Implement (Implementasi), dan Evaluate (Evaluasi). Pendekatan ADDIE ini bergantung pada setiap tahapan yang dilakukan dalam urutan yang telah di berikan [7]. Adapun tahapan yang dilakukan pada penelitian ini adalah : Tahap analisis adalah tahapan dimana peneliti menganalisis pengembangan miniatur atau modul sistem proteksi dan menganalisis kelayakan dan syarat-syarat pengembangan miniatur atau modul sistem proteksi.…”

Peningkatan Representasi Matematis Siswa SMA Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Assisted Individualization

“…Pentingnya representasi matematis dapat dilihat dari standar representasi yang ditetapkan oleh NCTM (Puspandari, Praja, & Muhtarulloh, 2019;Suningsih & Istiani, 2021). NCTM (2000) menetapkan bahwa program pembelajaran dari prataman kanak-kanak sampai kelas 12 harus memungkinkan siswa untuk: (1) Menciptakan dan menggunakan representasi untuk mengorganisir, mencatat, dan mengomunikasikan ide-ide matematis; (2) Memilih, menerapkan, dan menerjemahkan representasi matematis untuk memecahkan masalah; dan (3) Menggunakan representasi untuk memodelkan dan menginterpretasikan fenomena fisik, sosial, dan fenomena matematis.…”

Kemampuan Representasi Matematis Siswa Melalui Model Problem Based Learning dan Probing Prompting Learning

“…Oleh sebab itu, matematika menjadi mata pelajaran wajib dalam setiap jenjang pendidikan sebagai bekal atau pegangan dalam kehidupan sehari-hari (Mayasari, dkk., 2014;Nurhasanah & Luritawaty, 2021). Tujuan pembelajaran matematika di setiap jenjang pendidikan diantaranya adalah agar siswa memiliki kemampuan mengembangkan dan menggunakan matematika dalam memecahkan masalah dan mampu mengkomunikasikan ide atau gagasan dengan menggunakan simbol, tabel, diagram dan media lain (Muzaki & Masjudin, 2019;Puspandari, Praja, & Muhtarulloh, 2019;Rahayu & Afriansyah, 2021;Suningsih & Istiani, 2021).…”