Penggunaan Instrumen Tes Fisika Berbasis Open-Ended Question Sebagai Sarana Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa Sma

Yulindar, A; Maknun, Johar; Muslim, Muslim

doi:10.17509/wapfi.v2i1.4909

Cited by 5 publications

(5 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Salah satu contohnya pada materi fluida statis, siswa kesulitan untuk menggambarkan bagaimana menentukan kekentalan suatu zat cair dengan proses yang benar sehingga siswa benar-benar paham. Dapat disimpulkan bahwa pengalaman belajar merupakan fondasi yang cukup kuat untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa serta meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa [1] [2].…”

Section: Pendahuluanunclassified

Penerapan Model Experiential Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa

Nurhasanah

Malík

Mulhayatiah

2017

WaPFi

View full text Add to dashboard Cite

Berdasarkan hasil observasi menunjukkan bahwa keterampilan berpikir kritis siswa masih rendah. Oleh karena itu, keterampilan berpikir kritis siswa perlu ditingkatkan khususnya pada materi fluida statis, maka diterapkan model experiential learning. Model experiential leraning mengajak siswa untuk berperan aktif selama proses pembelajaran dengan mengembangkan pengalaman-pengalaman siswa. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran menggunakan model experiential learning dan peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa pada materi fluida statis. Metode dalam penelitian ini adalah pre-experimental design, dengan desain one-group pretest-posttest. Sampel penelitian adalah siswa kelas X MIA-5 SMAN 1 Rancaekek. Data keterlaksanaan pembelajaran dengan model experiential learning diperoleh melalui lembar observasi dan keterampilan berpikir kritis siswa diperoleh melalui tes uraian. Hasil penelitian selama tiga kali pertemuan menunjukkan peningkatan aktivitas guru dan siswa setiap pertemuannya dengan rata-rata 92,15% berkategori sangat baik. Terdapat peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa pada materi fluida statis dengan rata-rata N-Gain 0,60 berkategori sedang. Hasil uji normalitas menunjukkan data tidak terdistribusi normal, maka uji hipotesis menggunakan uji Wilcoxon match pair. Diperoleh hasil > yang berarti ditolak dan diterima. Hasil ini menujukkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa dengan menggunakan model experiential learning pada materi fluida statis.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Penerapan Model Experiential Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa

Nurhasanah

Malík

Mulhayatiah

2017

WaPFi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Mahasiswa yang mengambil program Gelombang dan Optika sebelumnya telah lulus mata kuliah Fisika Dasar sebagai prasyarat. Tetapi pada kenyataannya, berdasarkan studi pendahuluan, mahasiswa yang telah lulus Fisika Dasar belum bisa dijadikan patokan untuk menguasai ketrampilan pembelajaran yang berupa kebiasaan berpikir kritis tentang Gelombang dan Optika sehingga perlu ditingkatkan lagi [4] [5] [6]. Salah satu cara meningkatkan kebiasaan berpikir kritis adalah dengan menyediakan sumber belajar dan lingkungan belajar.…”

Section: Beberapaunclassified

“…Salah satu cara meningkatkan kebiasaan berpikir kritis adalah dengan menyediakan sumber belajar dan lingkungan belajar. Kemampuan untuk memiliki kebiasaan berpikir kritis merupakan kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa [5]. Kompetensi-kompetensi yang dimiliki mahasiswa diharapkan dapat meningkatkan potensi diri mahasiswa.…”

Section: Beberapaunclassified

Efektivitas Perkuliahan Gelombang dan Optika berbasis scaffolding terhadap peningkatan kebiasaan berpikir kritis mahasiswa

Susilowati

Rusdiana

Kaniawati

2017

WaPFi

View full text Add to dashboard Cite

Kebiasan berpikir kritis merupakan salah satu ketrampilan pembelajaran yang harus dikuasai mahasiswa sebagai bekal menghadapi kehidupan yang sangat kompleks. Hal ini seperti tertera pada pembelajaran abad ke -21. Kebiasaan berpikir kritis framework Marzano merupakan kebiasaan berpikir kritis yang perlu dikembangkan dalam membentuk karakter peserta didik. Rendahnya nilai berpikir kritis Gelombang dan Optika mahasiswa salah satu LPTK di Banjarmasin diduga karena pembelajaran bersifat konvensional. Oleh karena itu perlu dilakukan penelitian berbasis scaffolding yang dapat meningkatkan kebiasaan berpikir kritis mahasiswa. Penelitian ini melibatkan 96 mahasiswa yang terdiri dari 46 mahasiswa kelas eksperimen dan 50 mahasiswa kelas kontrol. Metode yang digunakan yaitu mixed method dengan embedded experimental model. Berdasarkan perhitungan N Gain sebesar 0,46 menunjukkan peningkatan kebiasaan berpikir mahasiswa lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol dan perhitungan effect size r = 0,57 menyatakan bahwa perkuliahan Gelombang dan Optika berbasis scaffolding efektif meningkatkan kebiasaan berpikir kritis mahasiswa.

show abstract

“…Kemampuan berpikir kreatif yang memadai diharapkan dapat dicapai siswa melalui pembelajaran di kelas. Hal ini, karena siswa yang memiliki kemampuan berpikir kreatif yang memadai kemungkinan besar dapat mempelajari masalah secara sistematis, menghadapi berjuta tantangan dengan cara yang terorganisasi, merumuskan pertanyaan inovatif, serta merancang penyelesaian yang dipandang relatif baru [4,5].…”

Section: Pendahuluanunclassified

Karakteristik Tes Keterampilan Berpikir Kreatif pada Mata Pelajaran Fisika SMA Materi Fluida Statis Melalui Analisis Teori Respon Butir

Abdullah,

Ramalis,

Kaniawati

2020

Wah. Pend. Fis.

View full text Add to dashboard Cite

Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut siswa untuk mengembangkan kemampuannya salah satunya adalah kemampuan berpikir kreatif. Pada kenyataanya, tes yang digunakan di sekolah-sekolah belum dapat digunakan untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif siswa. Sehingga dilakukan penelitian yang bertujuan untuk menghasilkan tes keterampilan berpikir kreatif dan mengkaraterisasinya. Metode yang digunakan adalah mixed method dengan pengumpulan data yang didapatkan dari validasi ahli dan uji coba. Tes yang dibuat terdiri dari 13 butir soal uraian yang diujikan kepada 156 siswa di salah satu SMA di kota Cirebon. Berdasarkan validasi ahli, aspek materi memiliki indeks Aiken V dengan rerata sebesar 0,92; aspek konstruk sebesar 0,86; dan aspek bahasa sebesar 0,94. Secara keseluruhan, konstruksi tes memenuhi kriteria tes yang valid. Karakteristik tes menggunakan analisis teori respon butir dengan graded response model. Hasil analisis diperoleh nilai b atau parameter tingkat kesukaran sebesar 0,75 atau dalam kategori sedang dan juga nilai a atau daya pembeda dari kemiringan kurva yaitu tan 48 o = 1,11 yang artinya parameter daya pembeda tes dalam kategori baik. Perpotongan antar kurva fungsi informasi dengan kesalahan pengukuran terletak pada skala -0,20 yang berarti tes ini dapat mengukur tingkat kemampuan sedang atau rata-rata. Kata Kunci: karakteristik tes, keterampilan berpikir kreatif, teori respon butir.

show abstract

Penggunaan Instrumen Tes Fisika Berbasis Open-Ended Question Sebagai Sarana Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa Sma

Cited by 5 publications

References 0 publications

Penerapan Model Experiential Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa

Penerapan Model Experiential Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa

Efektivitas Perkuliahan Gelombang dan Optika berbasis scaffolding terhadap peningkatan kebiasaan berpikir kritis mahasiswa

Karakteristik Tes Keterampilan Berpikir Kreatif pada Mata Pelajaran Fisika SMA Materi Fluida Statis Melalui Analisis Teori Respon Butir

Contact Info

Product

Resources

About