Percepção de pais e professores da influência de um programa motor inclusivo no comportamento social de crianças portadoras e não-portadoras de necessidades especiais

Guaragna, Marcelo Milano; Pick, Rosiane Karine; Valentini, Nádia Cristina

doi:10.22456/1982-8918.2863

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“…Children with and without disabilities also demonstrated positive and significant changes in social skills in the learning context, by adopting more responsible behaviors along with the intervention. These results are like previous research that emphasized the importance of an appropriate learning environment to develop the skills necessary to interact with others (Bibby et al, 2002;Guaragna et al, 2005;Monteiro et al, 2008;Sayers et al, 2002;Wright et al, 2004). Besides, children with disabilities showed positive and significant changes like their peers without disabilities; they showed increases in more complex social behaviors from initial to intermediated sessions.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 88%

“…The unique features of the MM foster children's autonomy and empower children to make decisions, self-evaluate their behavior and performance, and solve problems (Almeida & Pick, 2018;Valentini et al, 1999a;1999b), helping children to learn to be self-controlled and respect the others. Self-control and respect for others are recognized as the onset of social responsibility development (Guaragna et al, 2005;Hellison, 2011;Monteiro et al, 2008). These strategies contributed to establishing a positive and nurturing learning climate within its core, promoting respect, participation, accepting challenges, and interest in learning daily.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

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Mastery motivational climate intervention: Motor and social benefits for children with and without disabilities

Pick¹,

Valentini²

2022

Sinéctica

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This mixed-design study examined the effects of a mastery motivational climate intervention on the motor and social skills of underserved children with and without disabilities. A mastery climate was implemented for the intervention group consistent with the TARGET structure. Children, 24 children with disabilities (12 boys, 12 girls) and 52 without disabilities (31 boys, 21 girls), were assessed with the Test of Gross Motor Development –second edition pre-and post-intervention. Along with the intervention, social skills were assessed using a qualitative approach; a checklist with five levels of personal e social responsibility behavior was used. Results showed that mastery motivational climate intervention was effective in promoting positive changes in locomotor and object control scores; the intervention group also showed higher performance in the post-intervention than the control group. Along with the intervention, the children in the mastery motivational climate group also adopted higher personal and social responsibility levels during the lessons. Positive correlations were observed between children’s motor development and their levels of responsibility. The mastery motivational climate intervention promotes positive motor and social skills changes for children living in vulnerability.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 88%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Mastery motivational climate intervention: Motor and social benefits for children with and without disabilities

Pick¹,

Valentini²

2022

Sinéctica

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“…In general, the results found on the students' social skills repertoire indicate that being in an inclusive environment can contribute to their acquisition and development. An inclusive environment enables significant social relationships for students with disabilities (Camargo & Bosa, 2009;Winnick, 2004), interaction with peers is important as it provides models of behavior to improve and develop social skills (Guaragna, Pick, & Valentini, 2005) and the learning processes occur basically in the social environment, through educational social interactions (Del Prette & Dell Prette, 2003Rosin-Pinola et al, 2017). Thus, educational inclusion promotes learning opportunities that enable students to gain more space in society (Bolsoni-Silva et al, 2013;Karagiannis, Stainback, & Stainback, 1999).…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Habilidades Sociais de Pais, Professores e Alunos com Deficiência Intelectual em Inclusão Escolar

SILVA

Elias

2020

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: A Educação Inclusiva estabelece que os indivíduos com deficiências devem aprender junto a seus pares em escolas regulares. A socialização em ambiente inclusivo é uma importante ferramenta na aquisição de habilidades sociais, as quais são entendidas como um constructo descritivo de desempenhos individuais, que permitem ao sujeito lidar de maneira adequada em diferentes situações. Este estudo teve por objetivos caracterizar as habilidades sociais de alunos com deficiência intelectual matriculados em escolas regulares, assim como caracterizar as habilidades sociais educativas de pais e de professores. Trata-se de um estudo quantitativo, transversal e descritivo, que apresenta um recorte dos dados de uma pesquisa maior. Participaram 44 alunos, 42 responsáveis e 34 professoras. Os instrumentos utilizados foram o Social Skills Rating System (SSRS-BR), versão para pais e professores, o Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais (RE-HSE-P) e o Inventário de Habilidades Sociais Educativas - Professores (IHSE-Prof.). As avaliações foram realizadas nas escolas. Os dados foram avaliados utilizando o programa estatístico JASP. Os resultados apontaram que Responsabilidade e Civilidade foram as habilidades dos alunos com maiores escores segundo professoras e responsáveis, respectivamente; nas demais classes de habilidades, os responsáveis atribuíram maiores escores do que os professores. Quanto às Habilidades Sociais Educativas, os responsáveis apontaram dificuldades, sendo classificados como clínicos; e as professoras foram classificadas como acima da média nessas habilidades. Os achados apontam a importância de programas de intervenção para a promoção de habilidades sociais no contexto da Educação Inclusiva.

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“…Todos deram grande relevância a prática esportiva, confirmando alguns estudos (Guaragna et al, 2005;Ruquoy, 2005;Vieira, 2006). O entrevistado 1 falou da seguinte forma: 102 | R. Pereira, R. Osborne, A. Pereira, S.I.…”

Section: A Importância Do Esporteunclassified

“…Por outro lado, estes desportistas funcionam como modelo de superação para outros indivíduos com deficiência, estimulando--os na busca de soluções para ultrapassar as suas próprias barreiras, facilitando a integração na sociedade (Winnick, 2005;Woods, 2008 Vários autores (Bento, 2004;Bodas, Lázaro, & Fernandes, 2007;Garcia & Lemos, 2005;Marques, Castro, & Silva, 2001;Winnick, 2005) evidenciam os benefícios psicológicos, físicos, fisiológicos, sociais, entre outros, do desporto para a pessoa com deficiência. Hamel (1992) Desta forma, percebemos que a prática esportiva contribui na melhoria de vários aspectos, em todas as faixas etárias (Guaragna et al, 2005;Labronici, Cunha, Oliveira, & Gabbai, 2000;Pereira, 2008;Rechineli et al, 2008;Vieira, 2006)…”

unclassified

A importância do desporto de alto rendimento na inclusão social dos cegos: Um estudo centrado no Instituto Benjamin Constant - Brasil

Pereira¹,

Osborne²,

Pereira³

et al. 2013

Motricidade

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RESUMOA população de pessoas deficientes vem crescendo a cada dia, gerando problemáticas sociais que interferem diretamente na qualidade de vida deste segmento. O objetivo dessa pesquisa foi investigar o esporte de alto rendimento como contribuição para inclusão social de atletas cegos do Instituto Benjamin Constant. Observou-se que os alunos egressos do Instituto, até duas décadas atrás, não davam prosseguimento aos seus estudos, embora gozassem de oportunidade igualitária e constitucional como cidadão brasileiro. Foram entrevistados dez atletas cegos egressos do Instituto, que estudaram entre 1994 e 1998, tendo na época da pesquisa a condição de atletas de alto rendimento e ao mesmo tempo cidadãos, que trabalham, estudam e são independentes. A pesquisa utilizou o método qualitativo, empregando como instrumento de investigação a entrevista semi-estruturada (Flick, 2005;Ruquoy, 2005). Para tratamento dos dados utilizou-se a técnica de "Análise de Conteúdo" (Minayo, Deslandes, Neto, & Gomes, 2002). Os resultados foram organizados em torno de três categorias: a importância do esporte, orientação e mobilidade, e a vida antes e depois de ser atleta. A pesquisa concluiu que o esporte de alto rendimento contribuiu para a inclusão social de todos os entrevistados. Seus depoimentos responsabilizam o esporte como fator primordial para realização de parte de seus ideais, sugerindo esta prática em todas as instituições de ensino especial. Palavras-chave: cegos, esporte, inclusão social ABSTRACTThe population of disabled people is growing each day, producing social problems that interfere straightly in the capacity of life of this segment. The objective of this inquiry was to investigate the high performance sport as a contribution for social inclusion of blind athletes of the Benjamin Constant Institute. It was observed that the previous students of the Institute, up to two decades before, did not proceed in their studies, although they had egalitarian and constitutional opportunity as a Brazilian citizen. Ten blind athletes, previous students of the Institute from 1994 to 1998, were interviewed. They had, at the time of the research, the high performance athletes' condition and were at the same time citizens, who work, study and are independent. The inquiry used the qualitative method, employing the semi-structured interview as the instrument of investigation (Flick, 2005;Ruquoy, 2005). The "Content Analysis" technique was used to treat the data (Minayo et al., 2002). The results were organized around three categories: the importance of the sport, orientation and mobility, and life before and after being an athlete. The inquiry concluded that high performance sport contributed to the social inclusion of all the interviewed ones. His testimonies hold the sport responsible as a primordial factor for realization of part of his ideals, suggesting this practice in all the institutions of special teaching.

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Percepção de pais e professores da influência de um programa motor inclusivo no comportamento social de crianças portadoras e não-portadoras de necessidades especiais

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Mastery motivational climate intervention: Motor and social benefits for children with and without disabilities

Mastery motivational climate intervention: Motor and social benefits for children with and without disabilities

Habilidades Sociais de Pais, Professores e Alunos com Deficiência Intelectual em Inclusão Escolar

A importância do desporto de alto rendimento na inclusão social dos cegos: Um estudo centrado no Instituto Benjamin Constant - Brasil

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